Pengaruh adversity quotient terhadap prestasi siswa dengan motivasi berprestasi pada siswa MTs NU Pakis

INDONESIA:

Di era yang cepat ini, tidak hanya kecerdasan intelektual yang penting, tetapi juga keahlian praktis (skill) menjadi kunci. Oleh karena itu, sekolah menyediakan kegiatan ekstrakurikuler sebagai wadah untuk mengembangkan bakat dan keterampilan siswa. Setelah itu, guru dan pihak sekolah mendorong dan memotivasi untuk mengembangkan prestasi yang dimiliki. MTs NU Pakis memiliki program khusus "Seratus Prestasi Setahun" yang bertujuan untuk mendorong siswa meraih prestasi baik dalam bidang akademik maupun non-akademik. Program ini telah memberikan hasil yang mengesankan dengan banyaknya prestasi yang berhasil diraih oleh madrasah tersebut. Prestasi dapat ditingkatkan dengan adversity quotient dan juga motivasi berprestasi. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh adversity quotient terhadap prestasi siswa dengan motivasi berprestasi sebagai variabel intervening pada siswa MTs NU Pakis.

Desain penelitian yang akan digunakan untuk melakukan penelitian ini adalah dengan pendekatan kuantitatif. Pada penelitian ini menggunakan mengumpulan data berupa kuesioner dan wawancara Teknik pengumpulan data dengan kuesioner berupa skala, yaitu skala likert. Sample adalah siswa kelas VII dan VIII di MTs NU Pakis. Sampel penelitiannya adalah siswa kelas VII dan VIII di MTs NU Pakis.

Hasil uji deskriptif menunjukkan tingkat adversity quotient pada siswa MTs NU Pakis 67,8% yang berjumlah 59 siswa, tingkat prestasi siswa 64,4% yang berjumlah 56 siswa, dan tingkat motivasi berprestasi 69% yang berjumlah 60 siswa. Hasil dari penelitian ini terdapat pengaruh positif dan signifikan antara adversity quotient terhadap prestasi siswa diterima dengan nilai signifikansi pada variabel adversity quotient 0,036 < ( 0,05) yang berarti signifikan. Variabel adversity quotient tidak berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi berprestasi karena nilai sig.0,135 (> 0,05). variabel motivasi berprestasi berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi siswa dengan nilai signifikansi pada variabel motivasi berprestasi 0,000 < (0,05). Variabel adversity quotient melalui motivasi berprestasi tidak berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi siswa dengan nilai value 0,081 > ( 0,05 ).

ENGLISH:

This fast-paced era can not only be balanced with brain intelligence alone but you also have to have skills (talents). For this reason, schools provide extracurricular activities as a means of channeling students' talents and skills at school. After that, teachers and school officials encourage and motivate them to develop their achievements. MTs NU Pakis has a special program to achieve various achievements, namely the one hundred achievements a year program, to encourage female students to achieve both academic and non-academic achievements. As a result, this madrasa has achieved many successful achievements. Achievement can be increased with adversity quotient and achievement motivation. This research was carried out with the aim of finding out the effect of the adversity quotient on student achievement with achievement motivation as an intervening variable for MTs NU Pakis students.

The research design that will be used to conduct this research is a quantitative approach. This research uses data collection in the form of questionnaires and interviews. Data collection techniques use a questionnaire in the form of a scale, namely the Likert scale. The sample was students in grades VII and VIII at MTs NU Pakis. The research samples were seventh and eighth grade students at MTs NU Pakis.

The descriptive test results showed the level of adversity quotient in MTs NU Pakis students was 67.8%, totaling 59 students, the level of student achievement was 64.4%, totaling 56 students, and the level of achievement motivation was 69%, totaling 60 students. The results of this research are that there is a positive and significant influence between the adversity quotient on student achievement and the significance value for the adversity quotient variable is 0.036 < (0.05), which means it is significant. The adversity quotient variable does not have a significant effect on achievement motivation because the value is sig. 0.135 (> 0.05). the achievement motivation variable has a significant effect on student achievement with a significance value for the achievement motivation variable of 0.000 < (0.05). The adversity quotient variable through achievement motivation does not have a significant effect on student achievement with a value of 0.081 > (0.05).

ARABIC:

سرعة وتيرة هذا العصر لا يمكن إلا أن تكون متوازنة مع الدماغ الاستخبارات وحدها ولكن عليك أيضا أن والمهارات (مواهب). ولهذا السبب توفر المدارس الأنشطة اللامنهجية كوسيلة توجيه مواهب الطلاب ومهاراتهم في المدرسة. بعد أن المعلمين والمسؤولين في المدرسة تشجيع وتحفيز لهم لتطوير إنجازاتهم. المدرسة الثناوية نهضة العلماء باكيس لديها برنامج خاص لتحقيق العديد من الإنجازات ، وهي مائة إنجازات عام البرنامج إلى تشجيع الطالبات على تحقيق حد سواء الأكاديمية وغير الأكاديمية الإنجازات. ونتيجة لذلك, هذه المدرسة قد حققت العديد من الإنجازات الناجحة. الإنجاز يمكن زيادة مع الشدائد حاصل و دافعية الإنجاز. وقد أجري هذا البحث بهدف معرفة تأثير الشدائد حاصل على تحصيل الطلاب مع دافعية الإنجاز كما تدخل متغير المدرسة الثناوية نهضة العلماء باكيس الطلاب.

تصميم البحوث التي سيتم استخدامها لإجراء هذا البحث هو نهج كمي. هذا البحث يستخدم لجمع البيانات في شكل الاستبيانات والمقابلات. تقنيات جمع البيانات باستخدام الاستبيان في شكل واسع ، وهي مقياس ليكرت. كانت العينة الطلاب في الصفوف السابع والثامن في المدرسة الثناوية نهضة العلماء باكيس. كانت عينات البحث من طلاب الصفين السابع والثامن في مدرسة المدرسة الثناوية نهضة العلماء باكيس الطلاب.

وقد أظهرت نتائج الاختبار الوصفي أن مستوى حاصل حاصل الشدائد لدى طلاب جامعة نيو باكستان، بلغ 67.8% بإجمالي 59 طالبًا وطالبة، وبلغ مستوى التحصيل الدراسي لدى طلاب جامعة نيو باكستان، 64.4% بإجمالي 56 طالبًا وطالبة، وبلغ .مستوى الدافعية التحصيلية 69% بإجمالي 60 طالبًا وطالبةنتائج هذه البحوث أن هناك إيجابية كبيرة النفوذ بين المحن حاصل على تحصيل الطلاب و أهمية القيمة الشدائد حاصل متغير 0.036 < (0.05) ، مما يعني أنها كبيرة. الشدائد حاصل المتغير لا يكون لها تأثير كبير على دافعية الإنجاز لأن قيمة sig. 0.135 (> 0.05). دافعية الإنجاز متغير له تأثير كبير على التحصيل العلمي للطلاب مع أهمية قيمة دافعية الإنجاز متغير 0.000 < (0.05). الشدائد حاصل متغير من خلال تحقيق الدافع لا يكون لها تأثير كبير على تحصيل الطلاب مع قيمة 0.081 > (0.05).