Implementasi kurikulum merdeka berbasis project dalam peningkatan HOTS siswa kelas X pada mata pelajaran PAI di SMAN 3 Tuban

INDONESIA:

Kurikulum merdeka adalah trobosan baru dari KEMENDIKBUD, tujuan dari kurikulum merdeka untuk meningkatkan daya kritis siswa melalui pembelajaran project. Namun, masih ada sekolah yang baru menerapkan sehingga perlu pengembangan dan evaluasi. Oleh karena itu, peneliti ingin mengkaji implementasi kurikulum merdeka berbasis project dalam peningkatan HOTS di SMAN 3 Tuban. Berdasarkan observasi awal, penerapan kurikulum merdeka berbasis project yang sudah diterapkan di sekolah ini masih tahap pengembangan dan evaluasi, sehingga peneliti tertarik untuk mengkaji lebih lanjut di lembaga pendidikan tersebut.

Tujuan dari penelitian ini pertama, untuk mengkaji dan mengetahui konsep HOTS dalam implementasi kurikulum merdeka berbasis project untuk siswa kelas X pada mata Pelajaran PAI di SMAN 3 Tuban. Kedua untuk mengkaji dan mengetahui langkah-langkah implementasi kurikulum merdeka pada mata pelajaran Pendidikan agama Islam dalam meningkatkan HOTS siswa kelas X di SMAN 3 Tuban. Ketiga untuk mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat implementasi kurikulum merdeka berbasis project dalam peningkatan HOTS siswa kelas X pada mata Pelajaran PAI di SMAN 3 Tuban.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif studi lapangan. Objek yang dipilih adalah SMAN 3 Tuban. Teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara dan, dokumentasi. Pemilihan sampel menggunakan purposive sampleing. Teknik analisis data yang di gunakan yaitu pengumpulan data, reduksi data, analisis data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini dapat ditunjukkan bahwa implementasi kurikulum merdeka berbasis project dalam peningkatan HOTS siswa pada mata pelajaran PAI di SMAN 3 Tuban dengan cara pertama, konsep kurikulum merdeka yaitu penanaman dasar konsep awal dengan penguatan, evaluasi terhadap pelaksanaannya sesuai minat dan bakat siswa pembentukan iman, takwa, dan akhlakul karimah. Kedua, langkah-langkah yang digunakan yaitu dengan sosialiasi pada guru, orang tua dan siswa, sarana prasarana yang memadai, melakukan evaluasi secara bertahap. Ketiga, faktor pendukungnya yaitu dukungan dari pihak sekolah, orang tua, dan pihak-pihak terkait, fasilitas yang dinilai cukup memadai, penggunaan metode yang bervariatif, platform untuk bahan ajar. Sedangkan faktor penghambat sendiri yaitu perbedaan presepsi dan kemampuan,keterbiasaan dengan kurikulum lama, masih adanya fasilitas yang kurang lengkap, kondisi siswa saat pembelajaran siang hari, kurangnya minat baca.

ENGLISH:

The independent curriculum is a new breakthrough from the Ministry of Education and Culture, the aim of the independent curriculum is to increase students' critical abilities through project learning. However, there are still schools that are just implementing it so they need development and evaluation. Therefore, researchers want to examine the implementation of a project-based independent curriculum in improving HOTS at SMAN 3 Tuban. Based on initial observations, the implementation of the project-based independent curriculum that has been implemented at this school is still in the development and evaluation stage, so researchers are interested in studying it further at this educational institution.

The aim of this research is first, to examine and understand the HOTS concept in implementing the project-based independent curriculum for class X students in PAI subjects at SMAN 3 Tuban. Second, to study and find out the steps for implementing the independent curriculum in Islamic religious education subjects in increasing the HOTS of class X students at SMAN 3 Tuban. Third, to identify supporting and inhibiting factors for the implementation of a project-based independent curriculum in increasing the HOTS of class X students in PAI subjects at SMAN 3 Tuban.

This research uses a qualitative field study approach. The object chosen was SMAN 3 Tuban. Data collection techniques are observation, interviews and documentation. Sample selection used purposive sampling. The data analysis techniques used are data collection, data reduction, data analysis, and drawing conclusions.

The results of this research can be shown that the implementation of a project-based independent curriculum in increasing students' HOTS in PAI subjects at SMAN 3 Tuban in the first way, the concept of an independent curriculum, namely planting the basic initial concepts with strengthening, evaluating its implementation according to students' interests and talents, the formation of faith, piety , and morals. Second, the steps used are outreach to teachers, parents and students, adequate infrastructure, carrying out evaluations in stages. Third, the supporting factors are support from the school, parents and related parties, facilities that are considered adequate, use of varied methods, platforms for teaching materials. Meanwhile, the inhibiting factors themselves are differences in perception and ability, familiarity with the old curriculum, incomplete facilities, student conditions during daytime learning, lack of interest in reading.

ARABIC:

يعد المنهج المستقل إنجازا جديدا من وزارة التعليم والثقافة، والهدف من المنهج المستقل هو ز دة القدرات الحرجة للطلاب
من خلال التعلم 4لمشروع. ولكن لا تزال هناك مدارس لا تزال في مرحلة تطبيقه لذا فهي بحاجة إلى التطوير والتقييم. ولذلك يرغب
الباحثون في دراسة تنفيذ منهج مستقل قائم على المشاريع في تحسين HOTS في المدرسة الثانوية الحكومية الثالثة تو4ن . وبناء على
الملاحظات الأولية، فإن تطبيق المنهج المستقل القائم على المشاريع الذي تم تطبيقه في هذه المدرسة لا يزال في مرحلة التطوير والتقي يم،
لذا يهتم الباحثون بدراسته بشكل أكبر في هذه المؤسسة التعليمية.

الهدف من هذا البحث أولا، لدراسة وفهم مفهوم HOTS في تنفيذ المنهج المستقل القائم على المشاريع لطلاب الصف
العاشر في موضوعات التربية الدينية الإسلامية في المدرسة الثانوية الحكومية الثالثة تو4ن . rنية دراسة ومعرفة خطوات تطبيق المنهج
المستقل في مواد التربية الدينية الإسلامية في ز دة مستو ت HOTS لدى طلاب الصف العاشر في المدرسة الثانوية الحكومية الثالثة
تو4ن . rلث تحديد العوامل الداعمة والمثبطة لتنفيذ منهج مستقل قائم على المشروعات في ز دة مستو ت HOTS لطلاب الصف
العاشر في موضوعات التربية الدينية الإسلامية في المدرسة الثانوية الحكومية الثالثة تو4ن .

يستخدم هذا البحث منهج الدراسة الميدانية النوعية. الجسم الذي تم اختياره هو المدرسة الثانوية الحكومية الثالثة تو4ن .
تقنيات جمع البياEت هي الملاحظة والمقابلات والتوثيق. اختيار العينة 4ستخدام أخذ العينات الهادفة. تقنيات تحليل البياEت
المستخدمة هي جمع البياEت، والحد من البياEت، وتحليل البياEت، واستخلاص النتائج.

يمكن أن تظهر نتائج هذا البحث أن تنفيذ منهج مستقل قائم على المشروعات في ز دة الطلاب HOTS في مواد التربية
الدينية الإسلامية في المدرسة الثانوية الحكومية الثالثة تو4ن عن طريق أولا، مفهوم المنهج المستقل هو زراعة المفاهيم الأولية الأساسية
مع تعزيز وتقييم تنفيذها وفقا لاهتمامات الطلاب ومواهبهم، وتكوين الإيمان والتقوى والأخلاق. rنية، الخطوات المستخدمة هي
التواصل مع المعلمين وأولياء الأمور والطلاب، وتوفير البنية التحتية الكافية، وإجراء التقييمات على مراحل. rلث، العوامل الداعمة
هي الدعم من المدرسة وأولياء الأمور والأطراف ذات الصلة، والمرافق التي تعتبر كافية، واستخدام أساليب متنوعة، ومنصات للمواد
التعليمية. وفي الوقت نفسه، فإن العوامل المثبطة نفسها هي الاختلافات في الإدراك والقدرة، والإلمام 4لمناهج القديمة، والمرافق غير
المكتملة، وظروف الطلاب أثناء التعلم النهاري، وعدم الاهتمام 4لقراءة.