Arifin, Usrin (2024) Implementasi kurikulum integratif pesantren dan madrasah untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran PAI Kelas XI di Madrasah Aliyah Al-Ilmu Ende. Undergraduate thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
![]() |
Text (Fulltext)
200101110011.pdf - Accepted Version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (3MB) |
Abstract
INDONESIA:
Fenomena saat ini yang menjadi perhatian dalam Kurikulum 2013 adalah tentang kemerosotan moral peserta didik yang menjadi perhatian serius dalam kurikulum PAI dan bahasa yang termaktub dalam KMA no.183 tahun 2019. Dimana diperlukannya penanaman nilai-nilai keagamaan (karakter dan akhlak mulia) yang mendalam, hal ini sejak lama telah dilakukan dalam sistem pendidikan pesantren. Oleh sebab itu, untuk mencapai tujuan nasional bangsa Indonesia perlu memunculkan upaya perpaduan aspek-aspek kurikulum keagamaan yang memadukan antara madrasah dan pondok pesantren dalam sebuah kurikulum integratif menjadi penting untuk diterapkan pada era saat ini.
Adapun tujuan penelitian ini yaitu Pertama, mendapatkan gambaran perencanaan kurikulum integratif pesantren dan madrasah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI di Madrasah Aliyah Al-Ilmu Ende. Kedua mendapatkan gambaran pelaksanaan kurikulum integratif pesantren dan madrasah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI di Madrasah Aliyah Al-Ilmu Ende. Kemudian ketiga, mendapatkan gambaran evaluasi kurikulum integratif pesantren dan madrasah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI di Madrasah Aliyah Al-Ilmu Ende.
Dalam mencapai tujuan tersebut, dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Dimana dalam pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik yang digunakan yaitu dengan cara pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, lalu pengambilan kesimpulan. Sementara dalam uji keabsahan data menggunakan verifikasi dan triangulasi data.
Hasil dari penelitian di Madrasah Aliyah Al-Ilmu Ende menunjukan bahwa, 1) Perencanaan kurikulum integratif pesantren dan madrasah dilakukan dengan: a) Tujuan kurikulum madrasah dikembangkan dari tujuan kurikulum Nasional dengan kearifan lokal daerah, b) Mengintegrasikan perorganisasian kurikulum isi kurikulum. 2) Pelaksanaan kurikulum integrasi pesantren dan madrasah dilakukan dengan: a) mengintegrasikan program pelaksanaan kurikulum, b) mengintegrasikan supervisi dalam pelaksanaan kurikulum integratif. 3) Evaluasi kurikulum integratif pesantren dan madrasah dilakukan dengan cara: 1) Evaluasi Konteks. 2) Evaluasi Input. 3) Evaluasi Proses. 4) Evaluasi Produk.
ENGLISH:
The current phenomenon that is of concern in the 2013 Curriculum is the moral decline of students which is a serious concern in the PAI and language curriculum as stated in KMA no. 183 of 2019. Where it is necessary to instill deep religious values (character and noble morals), This has long been done in the Islamic boarding school education system. Therefore, to achieve the national goals of the Indonesian nation, it is necessary to create efforts to combine aspects of the religious curriculum which combines madrasas and Islamic boarding schools in an integrative curriculum which is important to implement in the current era.
The aims of this research are: First, get an overview of the integrative curriculum planning for Islamic boarding schools and madrasas to improve the learning outcomes of class XI students at Madrasah Aliyah Al-Ilmu Ende. Second get an overview of the implementation of the integrative curriculum of Islamic boarding schools and madrasas to improve the learning outcomes of class XI students at Madrasah Aliyah Al-Ilmu Ende. Then third, get an overview of the evaluation of the integrative curriculum of Islamic boarding schools and madrasas to improve the learning outcomes of class XI students at Madrasah Aliyah Al-Ilmu Ende.
In achieving this goal, this research used a descriptive qualitative approach. Where data collection uses observation, interviews and documentation. The technique used is data collection, data reduction, data presentation, then drawing conclusions. Meanwhile, data validity testing uses verification and data triangulation.
The results of research at Madrasah Aliyah Al-Ilmu Ende show that, 1) Integrative curriculum planning for Islamic boarding schools and madrasahs is carried out by: a) Madrasah curriculum objectives are developed from National curriculum objectives with local regional wisdom, b) Integrating curriculum organization with curriculum content. 2) Implementation of the Islamic boarding school and madrasa integration curriculum is carried out by: a) integrating the curriculum implementation program, b) integrating supervision in implementing the integrative curriculum. 3) Evaluation of the integrative curriculum of Islamic boarding schools and madrasas is carried out by: 1) Context Evaluation. 2) Evaluation of Input. 3) Process Evaluation. 4) Product Evaluation.
ARABIC:
الظاهرة الحالية التي تثير القلق في منهج 2013 تتعلق بالتدهور الأخلاقي للطلاب، وهو مصدر قلق خطير في منهج التربية الدينية واللغة على النحو المنصوص عليه في وزرة الشؤون الدينية رقم 183 لعام 2019. عندما يكون من الضروري في القيم الدينية العميقة (الشخصية النبيلة والأخلاق)، فقد تم ذلك منذ فترة طويلة في نظام تعليم المعهد. لذلك، لتحقيق الأهداف الوطنية للأمة الإندونيسية، من الضروري ظهور جهود للجمع بين جوانب المناهج الدينية التي تدمج المدارس الدينية والمدارس الداخلية الإسلامية في منهج متكامل. من المهم تطبيقه في العصر الحالي.
أهداف هذا البحث هي: أولا، الحصول على لمحة عامة عن تخطيط المنهج التكاملي للمدارس الدينية لتحسين نتائج التعلم لطلاب الصف الحادي عشر في مدرسة عالية العلم إندي. ثانيا، الحصول على نظرة عامة على تنفيذ المنهج التكاملي للمعهد والمدرسة لتحسين نتائج التعلم لطلاب الصف الحادي عشر في مدرسة عالية العلم إندي. ثالثا، الحصول على لمحة عامة عن تقييم المنهج التكاملي للمدارس الداخلية والمدارس الإسلامية لتحسين نتائج التعلم لطلاب الصف الحادي عشر في مدرسة عالية العلم إندي.
ولتحقيق هذا الهدف، تستخدم هذه الدراسة منهجا وصفيا نوعيا. حيث يتم جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلات والتوثيق. التقنيات المستخدمة هي جمع البيانات، الحد من البيانات، عرض البيانات، ثم استخلاص الاستنتاجات. وفي الوقت نفسه، يتم استخدام التحقق المستمر لاختبار صحة البيانات.
تظهر نتائج البحث في مدرسة عالية العلم إندي أن: يتم تخطيط المنهج التكاملي للمدارس والمدارس من خلال: أ) تطوير أهداف منهج المدرسة من أهداف المنهج الوطني مع الحكمة الإقليمية المحلية، ب) دمج تحسين المناهج الدراسية لمحتوى المناهج الدراسية. يتم تنفيذ المنهج التكاملي للمدارس والمدارس من خلال: أ) دمج برامج تنفيذ المناهج، ب) دمج الإشراف في تنفيذ المناهج التكاملية. يتم تقييم المنهج التكاملي للبيسانترين والمدرسة من خلال: 1) تقييم السياق، 2) تقييم المدخلات، 3) تقييم العملية، 4) تقييم المنتج.
Item Type: | Thesis (Undergraduate) |
---|---|
Supervisor: | Mujtahid, Mujtahid |
Keywords: | Implementasi; Kurikulum Integratif; Hasil Belajar; Implementation; Integrative Curriculum; Learning Outcomes; تنفيذ املناهج التكاملية، املدارس الداخلية واملدارس اسإلمامية، خمرجات التعلم |
Subjects: | 13 EDUCATION > 1302 Curriculum and Pedagogy > 130202 Curriculum and Pedagogy Theory and Development |
Departement: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > Jurusan Pendidikan Agama Islam |
Depositing User: | Usrin Arifin |
Date Deposited: | 25 Jul 2024 21:31 |
Last Modified: | 25 Jul 2024 21:31 |
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/66369 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
![]() |
View Item |