Implementasi pembiasaan jabat tangan dalam pembentukan karakter sopan santun siswa kelas X di MAN 2 Kota Probolinggo

INDONESIA:

Berjabat tangan merupakan salah satu bentuk pembiasaan yang sering dijumpai di tempat umum. Jabat tangan ini tidak hanya sebagai pembelajaran, namun harus diterapkan sebagai bentuk penerapan budaya di sekolah. Selain itu, karakter merupakan salah satu kualitas yang harus dimiliki seseorang untuk menjunjung tinggi nilai-nilai penghormatan, penghargaan, dan sopan santun. Berjabat tangan dapat dilakukan secara rutin, dan sekolah harus dapat bekerja sama dengan orang tua untuk berperan dalam implementasi kegiatan tersebut sebagai pembentukan karakter sopan santun. Man 2 Kota Probolinggo menjadikan pembiasaan ini sebagai salah satu proses pembangunan karakter dengan berbagai faktor pendukung dan penghambat. Dengan demikian, kerja sama yang baik antara sekolah dan orang tua dalam pendidikan anak tidak lagi sebatas membagi tugas antara guru dan orang tua. Melainkan dilakukan secara bersama-sama secara penuh sebagai bentuk pembentukan karakter sopan santun dalam pendidikan sehari-hari.

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui Implementasi pembiasaan jabat tangan dalam pembentukan karakter sopan santun siswa kelas X di MAN 2 Kota probolinggo, (2) mengetahui faktor pendukung dan penghambat dalam implementasi pembiasaan jabat tangan dalam pembentukan karakter sopan santun siswa kelas X di MAN 2 Kota Probolinggo, (3) mengetahui hasil dari implementasi tersebut di MAN 2 Kota Probolinggo. Dalam mencapai tujuan di atas, peneliti menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan penelitian kualitatif dengan teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang diperoleh kemudian dikumpulkan lalu diolah melalui proses penyajian data, reduksi data dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) implementasi dari pembiasaan jabat tangan dilakukan secara terprogram dan tidak terprogram dengan berbagai dukungan kegiatan rutin yang diberikan guru sebagai bentuk keteladanan. (2) faktor pendukung yakni pembiasaan keagamaan rutin, hubungan baik guru, siswa dan orang tua, pemberian contoh keteladanan guru, serta karakter siswa yang terbentuk baik di lingkungan keluarga. Serta faktor penghambatnya adalah ketergantungan gadget, kurangnya kontrol dan monitoring, kurangnya kemauan dan keyakinan siswa, lingkungan negatif di lingkungan tempat tinggal. (3) Hasil implementasi, yaitu: a) Siswa lebih ramah dalam berbicara kepada teman, guru, serta warga sekolah, dalam diri siswa tumbuh sikap sopan dan santun yang lebih bisa menempatkan diri sebagai seorang murid yang posisinya berada di bawah guru, Menumbuhkan rasa sopan dan santun terhadap aspek kemandirian dan rasa kepedulian siswa terhadap pembiasaan hal kecil, dan siswa juga mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari tanpa ada paksaan dan dilakukan secara spontan.

ENGLISH:

Shaking hands is a form of habituation that is often found in public places. This handshake is not only for learning, but must be applied as a form of cultural implementation at school. In addition, character is one of the qualities that a person must have to uphold the values of respect, appreciation, and courtesy. Shaking hands can be done regularly, and schools should be able to work with parents to play a role in the implementation of these activities as the formation of polite character. Man 2 Probolinggo City makes this habituation as one of the character building processes with various supporting and inhibiting factors. Thus, good cooperation between schools and parents in children's education is no longer limited to dividing tasks between teachers and parents. Rather, it is done together in full as a form of character building of manners in daily education.

This study aims to (1) find out the implementation of handshake habituation in shaping the character of courtesy of class X students at MAN 2 Probolinggo City, (2) find out the supporting and inhibiting factors in the implementation of handshake habituation in shaping the character of courtesy of class X students at MAN 2 Probolinggo City, (3) find out the results of the implementation at MAN 2 Probolinggo City. In achieving the above objectives, researchers used descriptive research methods with a qualitative research approach with data collection techniques with observation, interviews, and documentation. The data obtained were then collected and then processed through the process of data presentation, data reduction and conclusion drawing.

The results of this study show that: (1) the implementation of handshake habituation is carried out programmatically and unprogrammatically with various routine support activities provided by teachers as a form of exemplary. (2) supporting factors are routine religious habituation, good relationships between teachers, students and parents, exemplary teachers, and student character that is well formed in the family environment. And the inhibiting factors are gadget dependence, lack of control and monitoring, lack of student willingness and confidence, negative environment in the neighborhood. (3) The results of the implementation, namely: a) Students are more friendly in speaking to friends, teachers, and school residents, in students grow polite and courteous attitudes that are more able to place themselves as a student whose position is under the teacher, Fostering a sense of politeness and courtesy towards aspects of independence and a sense of caring for students for small habituation, and students are also able to apply it in everyday life without coercion and done spontaneously.

ARABIC:

المصافحة بالأيدي هي شكل من أشكال التعود التي غالبًا ما توجد في الأماكن العامة. وهذه المصافحة ليست فقط للتعلم، بل يجب تطبيقها كشكل من أشكال التطبيق الثقافي في المدرسة. بالإضافة إلى ذلك، فإن الشخصية هي إحدى الصفات التي يجب أن يتحلى بها الشخص للتمسك بقيم الاحترام والتقدير والمجاملة. يمكن القيام بالمصافحة بشكل روتيني، ويجب أن تكون المدارس قادرة على العمل مع أولياء الأمور للقيام بدور في تنفيذ هذه الأنشطة باعتبارها تكوين الشخصية المهذبة. رجل 2 مدينة بروبولينجو يجعل من هذه التعود إحدى عمليات بناء الشخصية مع وجود عوامل داعمة ومثبطة مختلفة. وبالتالي، فإن التعاون الجيد بين المدارس وأولياء الأمور في تعليم الأطفال لم يعد يقتصر على تقسيم المهام بين المعلمين وأولياء الأمور. بل يتم القيام به معًا بشكل كامل كشكل من أشكال بناء الشخصية في التعليم اليومي

تهدف هذه الدراسة إلى: (1) معرفة مدى تطبيق التعود على المصافحة في تشكيل شخصية المجاملة لدى طلاب الصف العاشر في مدينة مان 2 بروبولينجو (2) معرفة العوامل الداعمة والمثبطة في تطبيق التعود على المصافحة في تشكيل شخصية المجاملة لدى طلاب الصف العاشر في مدينة مان 2 بروبولينجو (3) معرفة نتائج التطبيق في مدينة مان 2 بروبولينجو. ولتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه، استخدم الباحثون أساليب البحث الوصفي مع منهج البحث الكيفي مع تقنيات جمع البيانات مع الملاحظة والمقابلات والتوثيق. ثم تم جمع البيانات التي تم الحصول عليها ثم معالجتها من خلال عملية عرض البيانات واختزال البيانات واستخلاص النتائج..

أظهرت نتائج هذه الدراسة أن: (1) أن تطبيق التعود على المصافحة يتم بشكل مبرمج وغير مبرمج مع أنشطة الدعم الروتينية المختلفة التي يقدمها المعلمون كشكل من أشكال القدوة. (2) العوامل الداعمة هي: (2) التعويد الديني الروتيني، والعلاقات الجيدة بين المعلمين والطلاب وأولياء الأمور، والمعلمون القدوة، وشخصيات الطلاب التي تكونت بشكل جيد في البيئة الأسرية. وكذلك العوامل المثبطة هي الاعتماد على الأجهزة، وعدم وجود رقابة ومراقبة، وعدم استعداد الطالب وثقته بنفسه، والبيئة السلبية في البيئة المعيشية. (3) نتائج التطبيق، وهي: أ) أن يكون الطلاب أكثر وداً في التحدث مع الأصدقاء والمعلمين وسكان المدرسة، وأن ينمو لدى الطلاب سلوكيات الأدب واللباقة والقدرة على وضع أنفسهم كطالب موقعه تحت إشراف المعلم، وأن يتعود الطلاب على جوانب الأدب واللباقة في جوانب الاستقلالية والشعور بالاهتمام بالأشياء الصغيرة، وأن يكون الطلاب قادرين على تطبيقها في الحياة اليومية دون إكراه ويتم ذلك بتلقائية