Pengaruh model project based learning terhadap kepedulian pada lingkungan sekitar siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Nurul Jadid Banyuwangi Gresik pada materi menjaga lingkungan

ENGLISH:

Model Project Based Learning merupakan salah satu model pembelajaran yang memiliki enam langkah-langkah pada proses pembelajaranya. Langkah tersebut berisikan pertanyaan mendasar, mendesain perencanaan proyek, menyusun jadwal, memonitoring dan memfasilitasi siswa, menguji hasil, dan mengevaluasi. Project Based Learning dalam langkahnya dapat meningkatkan kepedulian pada lingkungan sekitar siswa kelas V MI Nurul Jadid Banyuwangi Gresik. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui tingkat kepedulian pada lingkungan sekitar siswa sebelum diberikan model Project Based Learning, (2) mengetahui pengaruh Project Based Learning terhadap kepedulian pada lingkungan.

Penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen kuasi control group design. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V MI Nurul Jadid Banyuwangi Gresik yang berjumlah 18 siswa dan terbagi menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen penelitian yang digunakan berupa pre-angket dan post-angket yang memiliki tiga aspek. Aspek yang digunakan yakni aspek kognitif, afektif, dan konatif untuk mendapatkan hasil yang maksimal. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan observasi dengan teknik analisis uji normalitas, uji homogenitas, dan uji t.

Hasil penelitian menunjukkan (1) tingkat kepedulian pada lingkungan sekitar siswa masih dinilai kurang karena belum memenuhi aspek kepedulian pada lingkungan sekitar, dari aspek kognitif, siswa belum memahami konsep kepedulian pada lingkungan terkait perbedaan jenis sampah, menanam pohon sesuai prosedur, memanfaatkan barang bekas menjadi barang berguna, merawat lingkungan, dari aspek afektif, siswa belum memiliki kepekaan terhadap kepedulian pada lingkungan terkait membantah teman jika teman tidak melaksanakan jadwal piket, membiarkan tanaman yang layu, membiarkan sampah berserakan dan tidak membuangnya, dari aspek konatif, siswa belum bisa melakukan kepedulian pada lingkungan. Sehingga dinyatakan belum memenuhi kepedulian pada lingkungan terkait tidak melakukan piket sesuai jadwal, bermain air untuk bersenang-senang, menggunakan plastik dan membuangnya tidak berdasarkan jenis tempat pembuangannya. (2) Project Based Learning signifikan terhadap kepedulian lingkungan karena pada langkah mendesain perencanaan siswa memahami proyek yang dikerjakan dengan melihat bahan yang diberikan guru. Siswa mengerjakan proyek dengan memanfaatkan kembali bahan yang tidak berguna menjadi barang berguna berupa hiasan didnding. Proyek lain yang dikerjakan juga memberikan literasi kepada sesama dengan menggambar poster terkait kepedulian pada lingkungan. Sehingga dari bahan yang dihasilkan dapat memberikan pengalaman nyata bagi siswa dan dapat meningkatkan kepedulian pada lingkungan siswa dengan memanfaatkan barang bekas menjadi barang berguna dan mendorong siswa untuk membuang sampah pada tempatnya.

ENGLISH:

Project Based Learning model is a learning model that has six steps in the learning process. This step contains basic questions, designing project plans, preparing schedules, monitoring and facilitating students, testing results, and evaluating. Project Based Learning in its steps can increase awareness of the environment around class V students at MI Nurul Jadid Banyuwangi Gresik. This research aims to (1) determine the level of concern for the environment around students before being given Project Based Learning, (2) determine the influence of Project Based Learning on concern for the environment.

The research used is quantitative research with a quasi-experimental control group design method. The sample in this research was class V MI Nurul Jadid Banyuwangi Gresik, totaling 18 students and divided into experimental class and control class. The research instruments used were pre-questionnaire and post-questionnaire which had three aspects. The aspects used are cognitive, affective and conative aspects to get maximum results. Data collection techniques used questionnaires and observation with the analysis techniques of normality test, homogeneity test and t test.

The results of the research show (1) the level of concern for the environment around students is still considered insufficient because they do not fulfill the aspect of caring for the surrounding environment, from a cognitive aspect, students do not understand the concept of caring for the environment regarding different types of waste, planting trees according to procedures, utilizing used goods into goods. useful, caring for the environment, from the affective aspect, students do not yet have sensitivity towards caring for the environment related to arguing with friends if friends do not carry out picket schedules, leaving plants to wither, leaving rubbish scattered around and not throwing it away, from the conative aspect, students cannot yet care about the environment . So it was stated that they had not fulfilled their concern for the environment regarding not carrying out pickets according to schedule, playing in the water for fun, using plastic and disposing of it not according to the type of disposal site. (2) Project Based Learning is significant for environmental awareness because in the planning step, students understand the project being carried out by looking at the materials provided by the teacher. Students work on projects by reusing useless materials into useful items in the form of wall decorations. Another project carried out also provides literacy to others by drawing posters related to caring for the environment. So that the materials produced can provide real experience for students and can increase students' awareness of the environment by reusing used items into useful items and encouraging students to throw away rubbish in the right place.

ARABIC:

نموذج التعلم القائم على المشاريع هو نموذج تعليمي يتكون من ست خطوات في عملية التعلم. تحتوي هذه الخطوة على الأسئلة الأساسية، وتصميم خطط المشروع، وإعداد الجداول الزمنية، ومراقبة الطلاب والتيسير عليهم، ونتائج الاختبار، والتقييم. يمكن للتعلم القائم على المشاريع في خطواته أن يزيد الوعي بالبيئة المحيطة بطلاب الصف الخامس في المدرسة الابتدائية نور الجديد بانيووانجي جريسيك. يهدف هذا البحث إلى (۱)تحديد مستوى الاهتمام بالبيئة المحيطة بالطلاب قبل إعطائهم نموذج التعلم القائم على المشاريع
، (۲) تحديد تأثير التعلم المبني على المشاريع على الاهتمام بالبيئة

البحث المستخدم هو بحث كمي بأسلوب تصميم المجموعة الضابطة شبه التجريبية. وكانت العينة في هذا البحث هي الصف الخام المدرسة الابتدائية نور الجديد ، وعددهم ۱۸ طالباً ومقسمين إلى فصل تجريبي وفصل ضابط. وأدوات البحث المستخدمة هي الاستبيان القبلي والاستبيان البعدي الذي يحتوي على ثلاثة جوانب. الجوانب المستخدمة هي الجوانب المعرفية والعاطفية والحديثة للحصول على أقصى قدر من النتائج. استخدمت تقنيات جمع البيانات الاستبيانات والملاحظة مع تقنيات تحليل اختبار الحالة الطبيعية واختبار التجانس واختبار.

وأظهرت نتائج البحث (1) أن مستوى الاهتمام بالبيئة المحيطة بالطلاب لا يزال يعتبر غير كاف لعدم استيفاءهم لجانب العناية بالبيئة المحيطة، فمن الناحية المعرفية لا يدرك الطلاب مفهوم العناية بالبيئة المحيطة. البيئة فيما يتعلق بالنفايات بأنواعها المختلفة، زراعة الأشجار حسب الإجراءات، تحويل السلع المستعملة إلى سلع مفيدة، الاهتمام بالبيئة من الجانب الوجداني، ليس لدى الطلاب بعد حساسية تجاه العناية بالبيئة فيما يتعلق بالجدال مع الأصدقاء إذا كانوا أصدقاء لا تنفذ جداول الاعتصام، وتترك النباتات لتذبل، وتترك القمامة منتشرة في كل مكان ولا ترميها، من الجانب التضامني، لا يستطيع الطلاب بعد الاهتمام بالبيئة. وذكر أنهم لم يحققوا حرصهم على البيئة من حيث عدم تنفيذ الاعتصامات حسب الجدول الزمني واللعب في الماء للتسلية واستخدام البلاستيك والتخلص منه ليس حسب نوع موقع التخلص. (2) يعد التعلم المبني على المشاريع مهمًا للتوعية البيئية لأنه في خطوة التخطيط، يفهم الطلاب المشروع الذي يتم تنفيذه من خلال النظر في المواد التي يقدمها المعلم. يعمل الطلاب على مشاريع من خلال إعادة استخدام المواد عديمة الفائدة وتحويلها إلى عناصر مفيدة على شكل زخارف للحوائط. كما تم تنفيذ مشروع آخر لمحو الأمية للآخرين من خلال رسم ملصقات تتعلق بالعناية بالبيئة. بحيث يمكن للمواد المنتجة أن توفر تجربة حقيقية للطلاب ويمكن أن تزيد وعي الطلاب بالبيئة من خلال إعادة استخدام العناصر المستخدمة وتحويلها إلى عناصر مفيدة وتشجيع الطلاب على رمي القمامة في المكان المناسب.