Implementasi metode Ummi dan Bil-Qolam dalam meningkatkan kompetensi pengajar Al-Qur’an: Studi multikasus di SD Muslim Cendekia Kota Batu dan MI Tahfidz Al-Asyhar Kota Malang

ABSTRAK

Implementasi metode ummi dan Bil-Qolam sebagai metode pembelajaran Al-Qur’an berbasis mutu yang bertujuan untuk memudahkan dan menjamin kualitas proses pembelajaran Al-Qur’an dalam mencapai target. Kompetensi guru pengajar Al-Qur’an dibutuhkan kualifikasi yang dapat mengajarkan Al-Qur’an dengan benar. Sehingga banyak ladang untuk menerapkan metode, dan masing-masing mempersyaratkan kualifikasi kompetensi guru dalam rangka untuk menjamin mutu proses maupun keberhasilan pembelajaran Al-Qur’an. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis 1) kompetensi guru Al-Qur’an menggunakan metode ummi dan metode Bil-Qolam; 2) penerapan pembelajaran metode ummi dan Bil-Qolam; dan 3) keberhasilan pembelajaran metode ummi dan Bil-Qolam di SD Muslim Cendekia dan MI Tahfidz Al-Asyhar.

Pendekatan yang digunakan kualitatif dengan jenis penelitian studi multi kasus. Penelitian ini dilakukan dengan tiga teknik pengumpulan data yakni: observasi, wawancara mendalam (deep interview), dan dokumentasi. Penelitian ini dianalisis dengan menggunakan model analisa data interaktif dari miles, Huberman, dan saldana, dengan tahapan: kondensasi data, pengumpulan data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan temuan data yaitu dengan credibility, dependability, confirmability, dan transformability.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) kompetensi guru Al-Qur’an di SD Muslim Cendekia dan MI Tahfidz Al-Asyhar memiliki perbedaan (a) semua guru yang akan mengajar, wajib bersertifikasi pengajar metode ummi (b) kualifikasi guru yang dibutuhkan SD Muslim Cendekia adalah guru yang memiliki kompetensi yang bagus, sedangkan guru metode Bil-Qolam harus Hafidz/Hafidhah (c) upaya untuk meningkatkan kompetensi guru Al-Qur’an adalah mengadakan pembinaan dan supervisi; 2) penerapan pembelajaran metode ummi dan Bil-Qolam adalah (a) memiliki tujuh tahapan pembelajaran yang sama, namun berbeda secara penerapanya (b) metode ummi memiliki model pembelajaran yang beragam; 3) keberhasilan metode ummi targetnya adalah dapat menghafal juz 29 dan 30. Sedangkan di metode Bil-Qolam minimal menghafal 2 juz.

ABSTRACT

Implementation of the Ummi and Bil-Qolam methods as quality-based Al-Qur'an learning methods which aim to facilitate and ensure the quality of the Al-Qur'an learning process in achieving targets. Competence of Al-Qur'an teachers requires qualifications that can teach the Al-Qur'an correctly. So there are many fields for applying the method, and each requires teacher competency qualifications in order to guarantee the quality of the process and the success of learning the Al-Qur'an. This research aims to analyze 1) the competency of Al-Qur'an teachers using the Ummi method and the Bil-Qolam method; 2) application of the Ummi and Bil-Qolam learning methods; and 3) the success of learning the Ummi and Bil-Qolam methods at Muslim Cendekia Elementary School and Tahfidz Al-Asyhar Islamic Elementary School.

The approach used is qualitative with a multi-case study type of research. This research was conducted using three data collection techniques, namely: observation, in-depth interviews, and documentation. This research was analyzed using the interactive data analysis model from Miles, Huberman, and Saldana, with stages: data condensation, data collection, data presentation, and drawing conclusions. Checking the validity of data findings is by means of credibility, dependability, confirmability and transformability.

The results of this research show that 1) the competency of Al-Qur'an teachers at Muslim Cendekia Elementary School and Tahfidz Al-Asyhar Islamic Elementary School is different (a) all teachers who will teach must be certified teachers of the Ummi method (b) teacher qualifications required at Muslim Cendekia Elementary School is a teacher who has good competence, while the Bil-Qolam method teacher must be Hafidz/Hafidhah (c) efforts to improve the competency of Al-Qur'an teachers are to provide coaching and supervision (d) (2) application of Ummi and Bil-Qolam method learning is (a) has the same seven stages of learning, but is different in application (b) the ummi method has various learning models (3) the success of the ummi method targets is being able to memorize juz 29 and 30. Meanwhile in the Bil-Qolam method a minimum of 2 juz are memorized .

مستخلص البحث

تطبيق طريقتي أمي و بالقلم كأساليب تعليم القرآن الكريم القائمة على الجودة والتي تهدف إلى تسهيل وضمان جودة عملية تعلم القرآن في تحقيق الأهداف. تتطلب كفاءة معلمي القرآن مؤهلات يمكنها تعليم القرآن بشكل صحيح. لذلك هناك مجالات عديدة لتطبيق الطريقة، وكل منها يتطلب مؤهلات كفاءة المعلم لضمان جودة العملية ونجاح تعلم القرآن. ويهدف هذا البحث إلى تحليل ١) كفاءة معلمي القرآن باستخدام الطريقة الأمية وطريقة بالقلم. ٢) تطبيق أساليب التعلم الأمي و بالقلم. ٣) نجاح تعلم أسلوب الأمي و بالقلم في مدرسة ابتدائية مسلم جنذكي والمدرسة الابتدائية تحفيظ الأشهار.

النهج المستخدم هو نوعي مع نوع دراسة الحالة المتعددة للبحث. تم إجراء هذا البحث باستخدام ثلاث تقنيات لجمع البيانات، وهي: الملاحظة، والمقابلات المتعمقة، والتوثيق. تم تحليل هذا البحث باستخدام نموذج تحليل البيانات التفاعلي من مايلز وهوبرمان وسالدانا، وذلك بمراحل: تكثيف البيانات، وجمع البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج. يتم التحقق من صحة نتائج البيانات من خلال المصداقية والاعتمادية والتأكيد وقابلية التحويل.

تظهر نتائج هذا البحث أن ١) كفاءة معلمي القرآن الكريم في مدرسة ابتدائية مسلم جنذكي والمدرسة الابتدائية تحفيظ الأشهار مختلفة (أ) يجب أن يكون جميع المعلمين الذين سيقومون بالتدريس معلمين معتمدين للطريقة الأمية (ب) مؤهلات المعلم المطلوبة في مدرسة ابتدائية مسلم جنذكي هي المعلم الذي يتمتع بكفاءة جيدة، في حين يجب أن يكون مدرس طريقة بالقلم حافظ أو حفيظه (ج) تتمثل الجهود المبذولة لتحسين كفاءة معلمي القرآن في توفير التدريب والإشراف؛ ٢) تطبيق أساليب التعلم أمي و بالقلم هو (أ) له نفس مراحل التعلم السبعة، ولكنه مختلف من حيث التطبيق (ب) أسلوب الأمي له نماذج تعليمية مختلفة؛ ٣) الهدف من نجاح الطريقة الأمية هو القدرة على حفظ الجزء التاسع والعشرين والثلاثين. وفي الوقت نفسه، في طريقة بالقلم، يجب عليك حفظ جزءين على الأقل.