Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berbantuan virtual museum terhadap motivasi belajar siswa di MTs Mambaul Ulum

INDONESIA:

Proses kegiatan belajar mengajar yang monoton (teacher centered) dan pembelajaran konvensional berupa transfer of knowledge serta metode hafalan menjadikan rendahnya motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Permasalahan tersebut harus diganti menjadi pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered) agar dapat meningkatkan kemandirian dalam kegiatan pembelajaran dan mewujudkan pembelajaran yang interaktif. Pembelajaran yang interaktif akan terwujud jika diterapkan menggunakan model pembelajaran yang interaktif dan disertai media pembelajaran yang relevan. Salah satu model pembelajaran yang relevan diterapkan pada mata pelajaran IPS yaitu model pembelajaran Jigsaw berbantuan Virtual Museum. Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Jigsaw berbantuan Virtual Museum terhadap motivasi belajar siswa di MTs Mambaul Ulum.

Penelitian ini menerapkan pendekatan kuantitatif eksperimen dengan desain pretest-posttest non-equivalent control group. Desain pretest-posttest non-equivalent control group digunakan dengan melibatkan dua kelas dari kelas 8, yaitu kelas 8C sebagai kelas kontrol dengan jumlah 26 siswa dan kelas 8D sebagai kelas eksperimen dengan jumlah 20 siswa. Penentuan subjek penelitian ditentukan menggunakan metode Purposive Sampling. Masing-masing kelas dilakukan pre-test sebelum pemberian treatment dan dilakukan post-test setelah pemberian treatment. Treatment yang diberikan pada kelas kontrol berupa pembelajaran konvensional sedangkan treatment yang diberikan pada kelas eksperimen berupa pembelajaran Jigsaw berbantuan Virtual Museum. Kuesioner digunakan dalam mengukur motivasi belajar siswa yang kemudian dianalisis menggunakan Uji Independent Sample T Test.

Hasil analisis Uji Independent Sample T Test menunjukkan bahwa nilai sig.(2-tailed) pre-test kelas eksperimen dan kontrol senilai 0,383>0,05 yang mengindikasikan bahwa tidak terdapat perbedaan antara pre-test kelas kontrol dan pre-test kelas eksperimen. Sedangkan nilai sig.(2-tailed) post-test kelas eksperimen dan kontrol senilai 0,015<0,05 yang mengindikasikan bahwa terdapat perbedaan antara pre-test kelas kontrol dan pre-test kelas eksperimen atau H0 ditolak dan H1 diterima. Hal ini juga ditunjukkan dengan nilai rata-rata skor post-test kelas kontrol sebesar 52,3 dan nilai rata-rata skor post-test kelas eksperimen sebesar 56,5 sehingga berselisih 4,2. Kedua hasil uji tersebut menjadi bukti bahwa penerapan Model Jigsaw Berbantuan Virtual Museum berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa kelas 8 di MTs Mambaul Ulum.

ENGLISH:

The monotonous process of teaching and learning activities (teacher-centered) and conventional learning in the form of knowledge transfer and rote memorization methods result in low student learning motivation in social studies subjects. This problem must be changed to student-centered learning in order to increase independence in learning activities and create interactive learning. Interactive learning will be realized if it is implemented using an interactive learning model and accompanied by relevant learning media. One of the relevant learning models applied to social studies subjects is the Jigsaw learning model, assisted by the Virtual Museum. This research aims to determine the effect of the Jigsaw learning model assisted by the Virtual Museum on student learning motivation at MTs Mambaul Ulum.

This research applies a quantitative experimental approach with a pretest-posttest, non-equivalent control group design. A pretest-posttest non-equivalent control group design was used involving two classes from grade 8, namely class 8C as a control class with a total of 26 students and class 8D as an experimental class with a total of 20 students. The determination of research subjects was made using the Purposive Sampling method. Each class carried out a pre-test before giving treatment and a post-test after giving treatment. The treatment given to the control class was conventional learning, while the treatment given to the experimental class was jigsaw learning assisted by the Virtual Museum. Questionnaires were used to measure students' learning motivation, which was then analyzed using the Independent Sample T Test.

The results of the Independent Sample T Test analysis show that the sig. (2-tailed) value of the experimental and control class pre-tests is 0.383>0.05, which indicates that there is no difference between the control class pre-test and the experimental class pre-test. Meanwhile, the sig.(2-tailed) post-test value for the experimental and control classes is 0.015<0.05, which indicates that there is a difference between the pre-test for the control class and the pre-test for the experimental class or H0 is rejected and H1 is accepted. This is also shown by the average post-test score of the control class being 52.3 and the average post-test score of the experimental class being 56.5, so the difference is 4.2. These two test results are evidence that the application of the Virtual Museum Assisted Jigsaw Model has an effect on the learning motivation of grade 8 students at MTs Mambaul Ulum.

ARABIC:

إن العملية الرتيبة لأنشطة التدريس والتعلم (المركزة على المعلم) والتعلم التقليدي في شكل نقل المعرفة وطرق الحفظ عن ظهر قلب تجعل تحفيز تعلم الطلاب منخفضا في مواد الدراسات الاجتماعية. يجب استبدال هذه المشكلات بالتعلم المتمحور حول الطالب من أجل زيادة الاستقلال في أنشطة التعلم وتحقيق التعلم التفاعلي. سيتم تحقيق التعلم التفاعلي إذا تم تطبيقه باستخدام نموذج التعلم التفاعلي ومصحوبا بوسائط التعلم ذات الصلة. أحد نماذج التعلم ذات الصلة المطبقة على موضوعات الدراسات الاجتماعية هو نموذج التعلم بمساعدة المتحف الافتراضي. هدف هذا البحث إلى معرفة تأثير نموذج التعلم بمساعدة المتحف الافتراضي على تحفيز الطلاب في مدرسة منبع العلوم المتوسطة الدينية

طبق هذا البحث منهجا تجريبيا كميا مع تصميم مجموعة تحكم غير متكافئة قبل الاختبار
البعدي. تم استخدام تصميم مجموعة التحكم غير متكافئة للاختبار القبلي والبعدي من خلال تضمين فصلين من الصف الثامن، وهو فصل 8 ج كفئة تحكم بإجمالي 26 طالبا و فصل 8 د كفئة تجريبي مع ما مجموعه 20 طالبا. تم تحديد موضوع البحث باستخدام طريقة أخذ العينات الهادفة. تم اختبار قبلي كل فئة مسبقا قبل العلاج و اختبار بعدي بعد العلاج. كان العلاج المقدم في فئة تحكم في شكل تعلم تقليدي بينما كان العلاج المقدم في فئة تجريبي في شكل تعلم بانوراما بمساعدة المتحف الافتراضي. تستخدم الاستبانة في قياس تحفيز تعلم الطلاب والتي تم تحليلها بعد ذلك باستخدام اختبار ت للعينة المستقلة

أظهرت نتائج تحليل اختبار ت للعينة المستقلة أن قيمة سيج (2-tailed) اختبار قبلي لفئة تجريبي وتحكم بقيمة 0.383>0.05 مما يشير إلى عدم وجود فرق بين الاختبار الفبلي لفئة تحكم والاختبار القبلي لفئة تجريبي. في حين أن قيمة سيج (2-tailed) اختبار بعدي لفئة تجريبي وتحكم بقيمة 0.015<0.05 مما يشير إلى وجود فرق بين الاختبار البعدي لفئة تحكم و تجريبي أو H0 مرفوض و H1 مقبول. أظهر هذا أيضا من خلال متوسط قيمة درجة الاختبار البعدي لفئة تحكم مما بلغ 52.3 ومتوسط قيمة درجة الاختبار البعدي لفئة التجريبي مما بلغ 56.5 بحيث يكون الفرق 4.2. كلا نتيجتي الاختبار هي دليل على أن تطبيق نموذج بانوراما بمساعدة المتحف الافتراضي يؤثر على تحفيز التعلم لطلاب الصف الثامن في مدرسة منبع العلوم المتوسطة الدينية