تعليم الجدال العربي (المناظرة العربية) لترقية مهارة الكلام لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية جامعة هاشم أشعري تبوئرنج جومبانج

مستخلص البحث

جامعة هاشم أشعري هي إحدى الجامعات الإسلامية الموجودة في جومبانج، حيث يوجد في هذه الكلية قسم تعليم اللغة العربية، في تعليم اللغة العربية له أهم العومل لدعم رؤية ورسالة القسم، و هي مهارة الكلام، ولكن، هذه المشكلة يعاني منها طلبة تعليم اللغة العربية. المشاكل التي يعاني منها الطلبة في مهارات الكلام هي أولا، التعليم مملة. ثانيا، غالبية الطلبة يشتق من معهد السلفية. ثالثا، لا يوجد ناطق اللغة العربية. أصبحت نتائج هذه المشكلة مهمة في النهاية للكشف عنها، بوجود تعليم المناظرة العربية، من الوقع أن تساعد الطلبة على ترقية مهارة الكلام لدى الطلبة.Top of Form
طريقة البحث المستخدمة من قبل الباحث هي البحث النوعي الوصفي بدراسة الحالة. طريقة جمع البيانات بالملاحظة والمقابلة والاستبانة والتوثيق. ثم يحلله الباحث باستخدام طريقة (Miles and Huberman) وهي جمع البيانات وتصنيف البيانات وتقديم البيانات والاستنتاج.
نتائج هذا البحث هي، (1) عملية التعليم في تنفيذ الدرس تشمل على: تقسيم الطلبة إلى مجموعات، تحديد موضوع المناظرة، إعداد الحجج، وتنفيذ المناظرة. أهداف تعليم المناظرة هي ترقية مهارة الكلام، قادرة على التفكير النقدي، لترقية مهارة الاستماع، وتعلم التعاوني، و الثقة، واحترام آراء الناس، وترقية الحجج. وتقويم تعليم المناظرة من حيث الكلام والتعبير عن الآراء وثقة الطلبة والعمل الجماعي. (2) العوامل التي تؤثر على تعليم المناظرة، وهي العوامل العائقة التي تتكون من دور المعلم، وحماس الطلبة، والبنية التحتية، والمهارات التحليلية الجيدة للطلبة. العوامل العائقة التي تتكون من عدم ممارسة الكلام، ونقص الثقة، ونقص المفردات، والبيئة اللغوية الطلبة. (3) مساهمة تعليم المناظرة العربية لترقية مهارة الكلام هي أولا، الثقة. ثانيا، إضافة المفردات والجوانب الجديدة باللغة العربية، مثل فهم محتوى المادة بشكل صحيح وفقا لموضوع محدد مسبقا. ثالثا، يكون الطلبة نشيطا وإبداعا وابتكارا في اللغة العربية. يمكن القول أن RPS التي يخطط له المعلم بنتائج التعليم المستهدفة يتم تنفيذها بشكل جيد وترقية نتائج التعلم. بالمناظرة، يدريب شخص على التفكير النقدي، بالتفكير النقدي، يكتسب الشخص رؤيتين مختلفتين الموالاة والمعارضة، سواء كانت إيجابية أو سلبية، ويمكن أن يُعرف بأنه متوسط أو في منتصف الطريق بين الحدود الرؤيتين. التجديد الناتج عن هذا البحث هو أن المناظرة تدعم أن يكون الشخص معتدلا.

ABSTRAK

Universitas Hasyim Asy’ari merupakan salah kampus bernuansa islami yang ada dijombang, dimana perguruan ini memiliki jurusan pendidikan Bahasa arab, didalam pendidikan Bahasa arab memiliki faktor terpenting untuk menunjang visi dan misi jurusan, yaitu keterampilan berbicara, akan tetapi masalah ini yang sedang dialami oleh mahasiswa pendidikan Bahasa arab. Adapun masalah yang di alami mahasiswa dalam keterampilan berbicara yaitu pertama, pembelajaran yang membosankan. Kedua, mayoritas mahasiswa berasal dari pondok salaf. Ketiga tidak ada penutur arab asli. Temuan masalah ini akhirnya menjadi penting untuk diungkap, dengan adanya pembelajaran debat Bahasa arab diharapkan bisa membantu mahasiswa dalam memperbaiki keterampilan berbicara mahasiswa.
Metode penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus. Peneliti mengumpulkan data melalui observasi, wawancara, kuesioner dan dokumentasi. Kemudian peneliti menganalisisnya dengan metode Miles &Huberman yaitu mengumpulkan data, reduksi data, menyajikan data, dan kesimpulan.
Hasil dari penelitian ini adalah, (1) proses pembelajaran meliputi langkah-langkah pembelajaran terdiri dari: membagi kelompok, memberi topik debat, persiapan argumentasi, pelaksaan debat. Tujuan pembelajaran debat yaitu meningkatkan maharah kalam, ddapat berfikir kritis, meningkatkan keterampilan mendengar, bekerjasama, agar dapat percaya diri, menghargai pendapat orang, melatih argumentasi. Dan evaluasi pembelajaran debat yaitu dari segi kalam, menyampaikan pendapat, kepercayaan diri mahasiswa, kerjasama tim. (2) faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran debat, yaitu faktor pendukung yang terdiri dari peran guru, antusias mahasiswa, sarana prasaran, dan kemampuan analisis mahasiswa yang baik. Faktor penghambat yang terdiri dari kurang latihan berbicara, kurang percaya diri, kurang kosa kata, dan lingkungan. (3) kontribusi pembelajaran debat Bahasa arab dalam meningkatkan maharah kalam yaitu Pertama, lebih percaya diri. Kedua, menambah kosa kata dan aspek baru dalam berbahasa Arab, seperti memahami isi materi dengan benar sesuai topik yang telah ditentukan. Ketiga, siswa lebih aktif, kreatif dan inovatif dalam berbahasa Arab. Dapat dikatakan bahwa RPS yang direncanakan guru dengan hasil belajar yang tepat sasaran terlaksana dengan baik dan meningkatkan hasil belajar. Dengan debat melatih seseorang untuk berfikir kritis dengan berfikir kritis orang akan memiliki dua pandangan dari suatu permasalahan baik pandangan positif maupun negative ia bisa disebut dengan moderat atau tangah-tengah diantara dua batas. Pembaharuan dari penelitian ini yaitu debat dapat menjadikan seseorang yang moderat.

ABSTRACT

Hasyim Asy'ari University is one of the Islamic nuanced campuses in Jombang, where this college has a major in Arabic language education. Arabic language education has an important factor to support the vision and mission of the department, namely speaking skills, however, this problem is currently being experienced by Arabic language education students. Regarding the problems experienced by students in speaking skills, namely first, boring learning. Second, most of the students come from Salaf Islamic boarding schools. Third, there are no native Arabic speakers. The findings of this problem are finally important to reveal, with Arabic language debate learning it is hoped that it can help students improve their speaking skills.
The research method used by researchers is descriptive qualitative research with a case study approach. Researchers collect data through observation, interviews, questionnaires and documentation. Then the researcher analyzed it using the Miles & Huberman method, namely collecting data, reducing data, presenting data and conclusions.
The results of this research are, (1) the learning process includes implementing learning by dividing groups, giving debate topics, preparing arguments, carrying out debates. The aim of learning debate is to increase anger, to be able to think critically, to improve listening skills, to collaborate, to be confident, to respect other people's opinions, to practice argumentation. And evaluation of debate learning is in terms of speech, expressing opinions, student self-confidence, teamwork. (2) factors that influence debate learning, namely supporting factors consisting of the role of the teacher, student enthusiasm, infrastructure, and good student analytical skills. Inhibiting factors consist of lack of speaking practice, lack of self-confidence, lack of vocabulary, and environment. (3) learning Arabic debate to improve maharah kalam, namely First, more self-confidence. Second, adding new vocabulary and aspects of Arabic, such as understanding the content of the material correctly according to the specified topic. Third, students are more active, creative and innovative in speaking Arabic. It can be said that the RPS planned by the teacher with learning outcomes that were right on target was implemented well and improved learning outcomes. By debating, training someone to think critically. By thinking critically, people will have two views on a problem, both positive and negative, they can be called moderate or middle-of-the-road. The update from this research is that debate can make someone moderate.