إعداد الكتاب التعليمي لمادة المناظرة العربية على الأساس المناظرة قطر بجامعة هاشيم أشعاري جمبانج

مستخلص البحث

مهارات الكلام هي إحدى مهارات اللغة العربية. مهارات الكلام مهمة جدًا لتعليم الطلاب. في تحسين مهارات الكلام في جامعة هاشم الأشعري جومبانج، وذلك باستخدام استراتيجيات المناظرة باللغة العربية. ومع ذلك، هناك قيود في هذا التعلم، بما في ذلك عدم استخدام الكتب المدرسية، وتستخدم عملية تعلم المناظرة مناظرة قطر ولكن لا يوجد دليل محدد لتطبيقها ولا تزال تشير إلى كتب مرجعية أخرى وشروحات من المحاضر.
أهداف هذا البحث هي 1) لمعرفة كيفية إعداد الكتاب التعليمي لمادة المناظرة العربية على الأساس المناظرة قطر بجامعة هاشيم أشعاري جمبانج، 2) لمعرفة صلاحية إعداد الكتاب التعليمي لمادة المناظرة العربية على الأساس المناظرة قطر بجامعة هاشيم أشعاري جمبانج، 3) لمعرفة مدى فعالية إعداد الكتاب التعليمي لمادة المناظرة العربية على الأساس المناظرة قطر بجامعة هاشيم أشعاري جمبانج. نموذج التطوير المستخدم في هذا البحث هو نموذج ADDIE.
نتائج هذا البحث هي: 1) صناعة كتاب تعليمي للمناظرة العربية باستخدام نظرية المناظرة القطرية من خلال 5 مراحل: التحليل، التصميم، تطوير أهداف التعلم وتقسيم الفصول إلى خمسة عناوين رئيسية، التطوير من خلال تطوير تعابير مناظرة اللغة العربية، تنفيذ الكتاب لاستخدامها بشكل مستقل دون مساعدة المحاضر، والتقييم على أساس نتائج تعلم الطلاب. 2) صلاحية الخبراء الثلاثة هم: خبير المواد بدرجة 100% في فئة الجيد جداً، خبير اللغة بدرجة 87.5% في فئة الجيد جداً، خبير التصميم بدرجة 100% في فئة الجيد جداً فئة. النتيجة الإجمالية 88.75 في فئة الجيد جداً. 3) كانت نتائج اختبار فعالية الكتاب المصاحب لتعلم المناظرة العربية باستخدام نظرية المناظرة القطرية فعالة عند استخدامه مع الاختبار الإحصائي المقترن، والذي حصل على قيمة دلالة. (2-tail) هي 0.000 < 0.05، ثم يتم رفض H0 ويتم قبول H1، مما يعني أن هناك اختلافًا كبيرًا في نتائج تقييم ممارسة المناظرة في اللغة العربية قبل تنفيذ الكتاب وبعد تنفيذه.

ABSTRAK

Ketrampilan berbicara menrupakan salah satu ketrampilan dalam berbahasa arab. Ketrampilan berbicara sangatlah penting untuk diajarkan kepada mahasiswa. Dalam meningkatkan ketrampilan berbicara di Universitas Hasyim Asy’ari jombang yaitu dengan menggunakan strategi debat bahasa arab. Akan tetapi dalam pembelajaran tersebut terdapat keterbatasan diantaranya belum ada buku ajar yang digunakan, proses pembelajaran debat yang menggunakan debat Qatar namun belum ada buku panduan khusus untuk diterapakan dan masih merujuk pada buku rujukan lain dan penjelasan dari dosen.
Adapun tujuan penelitian ini adalah 1) Untuk mengetahui cara Pengembangan Buku Pembelajaran Debat Bahasa Arab Menggunakan Teori Debat Qatar di Universitas Hasyim Asy’ari Jombang, 2) Untuk mengetahui Validitas Pengembangan Buku Pembelajaran Debat Bahasa Arab Menggunakan Teori Debat Qatar di Universitas Hasyim Asy’ari Jombang, 3) Untuk mengetahui Efektifitas Pengembangan Buku Pembelajaran Debat Bahasa Arab Menggunakan Teori Debat Qatar di Universitas Hasyim Asy’ari Jombang. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE.
Hasil penelitian ini adalah: 1) Pembuatan buku pembelajaran debat bahasa arab menggunakan teori debat Qatar melalui 5 tahapan. Yaitu: Analisis (analyze), Desain (design) mengembangkan tujuan pembelajaran dan membagi bab menjadi 5 judul besar, Pengembangan (develop) dengan mengembangkan ungkapan-ungkapan debat bahasa arab dan langkah-langkah sesuai debat qatar, Implementasi (implement) buku tersebut digunakan mandiri tanpa adanya pendampingan dosen, dan Evaluasi (evaluate) dilihat dari hasil belajar mahasiswa. 2) Adapun validitas dari tiga ahli yaitu: ahli materi dengan nilai 100% kategori bagus sekali, ahli bahasa dengan nilai 87.5% kategori bagus sekali, ahli desain dengan nilai 100% kategori bagus sekali. Adapun hasil keseluruhan adalah 88.75 dengan kategori bagus sekali. 3) Hasil uji efektivitas buku pendamping pembelajaran debat bahasa Arab menggunakan teori debat Qatar adalah efektif digunakan dengan Uji Statistik paired t-test diperoleh Nilai sig. (2-tailed) adalah sebesar 0,000 < 0,05, maka H0 ditolak dan H1 diterima artinya terdapat perbedaan hasil penilaian praktek debat bahas arab yang signivikan sebelum penerapan buku dan sesudah penerapan.

ABSTRACT

Speaking skills are one of the skills in Arabic. Speaking skills are very important to teach to students. In improving speaking skills at Hasyim Asy'ari University Jombang, namely by using Arabic language debate strategies. However, in this learning there are limitations, including no textbooks being used, the debate learning process uses the Qatar debate but there is no specific guidebook to apply and it still refers to other reference books and explanations from lecturers.
The aims of this research are 1) To find out how to develop an Arabic Debate Learning Book Using Qatar Debate Theory at Hasyim Asy'ari University Jombang, 2) To find out the validity of developing an Arabic Debate Learning Book Using Qatar Debate Theory at Hasyim Asy'ari University Jombang , 3) To determine the effectiveness of developing Arabic debate learning books using Qatar debate theory at Hasyim Asy'ari University Jombang. The development model used in this research is the ADDIE model
The results of this research are: 1) Making an Arabic debate learning book using Qatar debate theory through 5 stages: Analysis, Design, developing learning objectives and dividing chapters into 5 major titles, Development by developing expressions Arabic language debate, implementation of the book to be used independently without lecturer assistance, and evaluation based on student learning outcomes. 2) The validity of the three experts is: material expert with a score of 100% in the very good category, language expert with a score of 87.5% in the very good category, design expert with a score of 100% in the very good category. The overall result is 88.75 in the very good category. 3) The results of the effectiveness test of the companion book for learning Arabic debate using Qatar debate theory were effective when used with the paired t-test statistical test, which obtained a sig value. (2-tailed) is 0.000 < 0.05, then H0 is rejected and H1 is accepted, meaning that there is a significant difference in the results of the Arabic language debate practice assessment before implementing the book and after implementing it.