فعالية الطريقة الاستقرائية في تعليم الإملاء على أساس مهارة التفكير العليا: الدراسة التجريبية لدى الطالبات بمعهد المخلصين باتوا

مستخلص البحث

غالبا ما يكون تعلم الإملاء وقواعده أمرا يعتبره المشاركون والمربون أمرا صعبا، لأن الأساليب المستخدمة غير مناسبة، بينما في الواقع هناك العديد من الأساليب التي يمكن استخدامها في تدريس الإملاء وقواعده. إحدى الطرق الموجودة ولكن لم يتم استخدامها مطلقًا هي الطريقة الاستقرائية، وهي مرحلة استخلاص القواعد أو القواعد بعد التقديم والعرض والشرح والمناقشة وربط الأمثلة للوصول إلى حقائق عامة.
فإن لهذه الدراسة عدة أهداف وهي: 1) معرفة كيفية تنفيذ استخدام الطريقة الاستقرائية في الإملاء وقواعده، وتستند القواعد إلى مهارات التفكير العليا للطلاب؛ 2) معرفة مدى فعالية استخدام الطريقة الاستقرائية في تعلم الإملاء وقواعده التي تستند إلى مهارات التفكير العليا للطلاب.
هذا البحث هو بحث كمي تجريبي تم إجراؤه في معهد المخلصين باتو، باستخدام طرق جمع البيانات في شكل الملاحظة والاختبار القبلي والبعدي، مما نتج عنه تعاليم الإسلام وقواعده بين المجموعات التي تستخدم الأساليب الاستقرائية القائمة على مهارات التفكير العليا (فئة تجريبية ) والمجموعات التي لا تستخدم الأسلوب الاستقرائي القائم على مهارات التفكير العليا (التحكم).
ووجدت الباحثة جدوى استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم الإملاء وقواعده بناءً على مهارات التفكير العليا لأنه بعد تطبيق الطريقة التي تضمنت أنشطة التحليل والتقييم والإنشاء ، بلغت قيمة الجدوى التي تم الحصول عليها من ورقة قائمة تدقيق الملاحظة 94٪. كما وجدت الباحثة فاعلية استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم الإملاء وقواعده بناءً على مهارات التفكير العليا لوجود فرق متوسط بين الاختبار القبلي والبعدي في الفصل التجريبي والفئة الضابطة ، مما يعني أن زيادة متوسط نتائج الاختبار. البيانات هي الأهمية الثانية المتبعة (sig.2-tailed) 000. وهي أصغر من 0.05 (0.000 <0.05) وهذا يعني أن Ho تم رفضه وقبول Ha، مما يعني أن هناك فرقًا مهمًا بين الاختبار المسبق والاختبار البعدي على المجموعة التجريبية، مما يعني أن استخدام الأساليب الاستقرائية في التعاليم الإسلامية وقواعدها القائمة على مهارات التفكير العليا يعتبر فعال.

ABSTRACT

Learning Imla and its principles is often something that is considered difficult by participants and educators, because the methods used are not suitable, while in fact there are many methods that can be used in teaching Islamic teachings. One method that exists but has never been used is the inductive method, which is the stage of extracting rules or rules after introduction and presentation, explanation, discussion, and connecting examples to arrive at general facts.
The use of the inductive method in Islamic religion learning and its rules based on higher order thinking skills is a method that has never been applied before, therefore this study has several objectives, namely: 1) To find out how the implementation of using inductive methods in Islamic learning and the rules are based on higher order thinking skills. for students; 2) To find out how the effectiveness of using the inductive method in imla learning and the rules are based on higher-order thinking skills for students.
This research is an experimental quantitative research conducted at Pondok Al-Mukhlisin Batu, with data collection methods in the form of observation and pretest-posttest, resulting in Islamic teaching and its rules between groups that use inductive methods based on higher thinking skills (experimental class) and groups that do not use inductive method based on higher thinking skills (control).
The researcher found the feasibility of using the inductive method in teaching imla’ and its rules based on higher order thinking skills because after the application of the method which included analysis, evaluation, and creation activities, the feasibility value obtained from the observation checklist sheet was 94%. Researcher also found the effectiveness of using the inductive method in teaching imla’ and its rules based on higher order thinking skills because there was an average difference between the pre-test and post-test in the experimental class and the control class, which means that the average post-test results increased. The data is the second significance followed (sig.2-tailed) 000. It is smaller than 0.05 (0.000 < 0.05) and it means that Ho is rejected and Ha is accepted, which means that there is an important difference between pre-test and post-test on Experimental group, which means that the use of inductive methods in Islamic teaching and its rules based on higher order thinking skills is considered effective.

ABSTRAK

Pembelajaran kaidah imla seringkali menjadi hal yang dianggap sulit oleh peserta maupun pendidik, dikarenakan metode yang digunakan kurang sesuai, sedangkan faktanya terdapat banyak metode yang dapat digunakan dalam mengajar imla. Salah satu metode yang ada tapi belum pernah digunakan adalah metode induktif, yang merupakan tahap mengekstraksi aturan atau aturan setelah pengenalan dan presentasi, penjelasan, diskusi, dan menghubungkan contoh untuk sampai pada fakta umum.
Penggunaan metode induktif dalam pembelajaran imla dan kaidahnya berbasis kemampuan berpikir tingkat tinggi merupakan metode yang belum pernah diaplikasikan sebelumnya, oleh sebab itu penelitian ini memiliki beberapa tujuan yaitu: 1) Untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan penggunaan metode induktif dalam pembelajaran imla dan kaidahnya berbasis kemampuan berpikir tingkat tinggi bagi siswi; 2) Untuk mengetahui bagaimana efektivitas penggunaan metode induktif dalam pembelajaran imla dan kaidahnya berbasis kemampuan berpikir tingkat tinggi bagi siswi.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif eksperimen yang dilaksanakan di Pondok Al-Mukhlisin Batu, dengan metode pengumpulan data berupa observasi dan pretest-posttest, menghasilkan pengajaran imla dan kaidahnya antara kelompok yang menggunakan metode induktif berbasis keterampilan berpikir tinggi (kelas eksperimen) dan kelompok yang tidak menggunakan metode induktif berbasis keterampilan berpikir tinggi (kontrol).
Peneliti menemukan kelayakan penggunaan metode induktif dalam pengajaran imla dan kaidahnya berdasarkan kemampuan berpikir tingkat tinggi karena setelah diaplikasikannya metode tersebut yang meliputi kegitan analisis, evaluasi, dan kreasi, didapatkan nilai kelayakan dari lembar ceklist observasi yaitu 94%. Peneliti juga menemukan keefektifan penggunaan metode induktif dalam pengajaran imla dan kaidahnya berdasarkan kemampuan berpikir tingkat tinggi karena terdapat perbedaan rata-rata antara pre-test dan post-test di kelas eksperimen maupun kelas kontrol, yang artinya hasil rata-rata post-test semakin meningkat. Datanya adalah Signifikansi kedua diikuti (sig.2-tailed) 000. Lebih kecil dari 0,05 (0,000< 0,05) dan artinya adalah Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada perbedaan penting antara pre-test dan post-test pada kelompok Eksperimen, yang berarti penggunaan metode induktif dalam pengajaran imla dan kaidahnya berdasarkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dinilai efektif.