إستراتيجيات تعليم مهارة الكتابة على أساس الذكاءات المتعددة في دورة مركز العربية بباري كديري

ABSTRAK

Maharah kitabah merupakan salah satu keterampilan bahasa Arab yang memerlukan pemahaman penggunaan kata, struktur, ungkapan, dan kalimat. Seringkali guru hanya mengajar dengan strategi yang sama untuk setiap pembelajaran sehingga menjadi membosankan. Lembaga Kursus Pare Kediri merupakan lembaga pembelajaran bahasa Arab yang menerapkan model pembelajaran berbasis multiple intelligences. Dengan metode ini, lembaga ini berhasil membantu para siswa disana untuk masuk beberapa perguruan tinggi di Timur Tengah seperti Mesir, Yaman, dan Turki. Berdasarkan hal ini, peneliti tertarik untuk meneliti strategi pembelajaran maharah kitabah berbasis multiple intelligences di Lembaga Kursus Markaz Arabiyah Pare Kediri.

Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan penerapan strategi pembelajaran maharah kitabah berbasis multiple intelligences di Lembaga Kursus Bahasa Arab Markaz Arabiyah Pare Kediri, (2) mendeskripsikan kelebihan penggunaan strategi pembelajaran maharah kitabah berbasis multiple intelligences di Lembaga Kursus Bahasa Arab Markaz Arabiyah Pare Kediri, (3) mendeskripsikan problematika yang muncul ketika menerapkan strategi pembelajaran maharah kitabah berbasis multiple intelligences di Lembaga Kursus Bahasa Arab Markaz Arabiyah Pare Kediri. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan metode studi kasus. Adapun metode pengumpulan datanya menggunakan observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi.

Hasil penelitian ini adalah: (a) Implementasi strategi pembelajaran maharah kitabah berbasis multiple intelligences di Lembaga Kursus Markaz Arabiyah Pare Kediri yaitu: 1) pada kegiatan pendahuluan: memberikan motivasi, memberikan pertanyaan dengan metode “uktub bil qiyam", memberikan pertanyaan dengan metode "battle kitabah". 2) pada penyajian materi: menyajikan materi dengan peta konsep, menyajikan materi dengan tabel klasifikasi, menyajikan materi dengan contoh alam, dan menyajikan materi dengan contoh lagu. 3) pada partisipasi siswa: diskusi, brainstorming. 4) pada evaluasi: memberikan latihan individu, memberikan latihan kelompok, dan memberikan refleksi. 5) pada kegiatan lanjutan: penugasan menghapal mufradat, dan penugasan belajar bersama. (b) kelebihan penggunaan strategi pembelajaran maharah kitabah berbasis multiple intelligences di Lembaga Kursus Bahasa Arab Markaz Arabiyah Pare Kediri yaitu: 1) menjadikan hasil belajar memuaskan, 2) memudahkan dalam menerima ilmu, 3) menjadikan pendidikan mudah dan menyenangkan, 4) membuka kesempatan bagi siswa untuk bersikap terbuka dan kritis, 5) meningkatkan motivasi siswa, 6) membuat siswa lebih aktif, 7) membuat siswa lebih kreatif, 8) membuat siswa mandiri dalam mengerjakan tugas. (c) problematika yang muncul ketika menerapkan strategi pembelajaran maharah kitabah berbasis multiple intelligences di Lembaga Kursus Bahasa Arab Markaz Arabiyah Pare Kediri yaitu: 1) kesulitan membedakan bunyi huruf, 2) kurangnya perbendaharaan mufradat, 3) kurangnya kemampuan dalam merangkai kalimat bahasa Arab, 4) kurangnya motivasi siswa, 5) kurangnya sarana pembelajaran, 6) kurangnya waktu belajar.

ABSTRACT

Arabic writing skill is one of Arabic language skills that requires understanding the use of words, structures, expressions and sentences. Frequently, teachers only teach one strategy for each lesson which makes studying to be less engaging. Markaz Arabiyah Arabic Language Course Pare Kediri is an Arabic language learning institution that applies a learning model based on multiple intelligences. Whit this method, it has successfully helped students there to be accepted by several universities in the Middle East like Egypt, Yemen, and Turkiye. Based on this, the researcher is interested in studying the learning strategies for arabic writing skills based on multiple intelligences at the Markaz Arabiyah Arabic Language Course Pare Kediri.

The aims of this study were: (1) to describe the implemention of learning strategies for arabic writing skills based on multiple intelligences at the Markaz Arabiyah Arabic Language Course Pare Kediri, (2) to explain some advantages of using the learning strategies for arabic writing skills based on multiple intelligences at the Markaz Arabiyah Arabic Language Course Pare Kediri, (3) to illustrate several problems that arise when implementing the learning strategies for arabic writing skills based on multiple intelligences at the Markaz Arabiyah Arabic Language Course Pare Kediri. This type of research was qualitative research with a case study method. The method of collecting data was using observation, interviews, questionnaires, and documentation.

The results of this study were: (a) the implemention of learning strategies for arabic writing skills based on multiple intelligences at the Markaz Arabiyah Arabic Language Course Pare Kediri was: 1) in the preliminary activities: providing motivation, asking questions using "uktub bil qiyam" method, providing questions using “kitabah battle” method. 2) in the material presenting: presenting material with concept maps, presenting material with classification tables, presenting material with examples of nature, and presenting material with examples of songs. 3) in the student participation: discussion, and brainstorming. 4) in the evaluation: providing individual exercises, providing group exercises, and providing reflection 5) in the follow-up activities: assignments to memorize Arabic vocabulary, and assignments to study together. (b) the advantages of using the learning strategies for arabic writing skills based on multiple intelligences at the Markaz Arabiyah Arabic Language Course Pare Kediri were: 1) making learning outcomes satisfying, 2) making it easier to receive knowledge, 3) making education easy and fun, 4) opening opportunities for students to be open minded and critical, 5) increasing student motivation, 6) making students more active, 7) make students more creative, 8) make students independent in doing assignments. (c) the problems that arise when implementing the learning strategies for arabic writing skills based on multiple intelligences at the Markaz Arabiyah Arabic Language Course Pare Kediri were: 1) difficulty distinguishing letter sounds, 2) lack of arabic vocabulary, 3) lack of ability to compose Arabic sentences, 4) lack of student motivation, 5) lack of learning facilities, 7) lack of study time.

مستخلص البحث

الكتابة إحدى مهارات اللغة العربية التي تحتاج إلى الفهم في استخدام الكلمات والتراكيب والتعابير والجمل. كثيرا ما يعلمها المعلم بإستراتيجية واحدة لكل تعليم حتى يكون مملا. دورة مركز العربية بباري كديري هي مؤسسة تعليمية للغة العربية تطبق نموذجا تعليميا على أساس الذكاءات المتعددة. وبهذه الطريقة، نجحت في مساعدة طلابها على التحاق دراستهم بالجامعات في الشرقي الأوسط مثل مصر واليمن وتركيا. بالنظر إلى ذلك، اجتذب الباحث أن يبحث عن إستراتيجيات تعليم مهارة الكتابة على أساس الذكاءات المتعددة في دورة مركز العربية بباري كديري.

وأهداف البحث هي: (1) وصف تنفيذ إستراتيجيات تعليم مهارة الكتابة على أساس الذكاءات المتعددة في دورة مركز العربية بباري كديري، (2) وصف المميزات من استخدام إستراتيجيات تعليم مهارة الكتابة على أساس الذكاءات المتعددة في دورة مركز العربية بباري كديري، (3) وصف المشكلات الموجودة عند تنفيذ إستراتيجيات تعليم مهارة الكتابة على أساس الذكاءات المتعددة في دورة مركز العربية بباري كديري. نوع هذا البحث بحث كيفي مع منهج البحث دراسة الحالة. وطريقة جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلة والاستبانة والوثائق.

ونتائج البحث هي: (أ) تنفيذ إستراتيجيات تعليم مهارة الكتابة على أساس الذكاءات المتعددة في دورة مركز العربية بباري كديري هي: 1) عند أنشطة التعليم الأولية: إعطاء التحفيز، وطرح الأسئلة بطريقة "اكتب بالقيام"، وطرح الأسئلة بطريقة "معركة الكتابة". و2) عند تقديم المعلومات: تقديم المواد بالخريطة الذهنية، وتقديم المواد بجدول التصنيف، وتقديم المواد بأمثلة الطبيعي، وتقديم المواد بأمثلة الغناء. و3) عند مشاركة الطلاب: المناقشة، والعصف الذهني. و4) عند التقويم: إعطاء التمرينات الفردية، وإعطاء التمرينات الجماعية، وإعطاء الانعكاس. و5) عند أنشطة المتابعة: توظيف حفظ المفردات، وتوظيف المراجعة الجماعية. و(ب) المميزات من استخدام إستراتيجيات تعليم مهارة الكتابة على أساس الذكاءات المتعددة في دورة مركز العربية بباري كديري هي: 1) جعل نتائج التعليم مرضية، 2) تسهيل قبول المعرفة، 3) جعل التعليم بسهولة وممتع، 4) وفتح الفرص للطلاب ليكونوا منتقدين ومنفتحين، 5) زيادة تحفيز الطلاب، 6) جعل الطلاب أكثر نشاطا، 7) جعل الطلاب أكثر إبداعا، 8) جعل الطلاب مستقلين في عمل الوظيفة. و(ج) المشكلات الموجودة عند تنفيذ إستراتيجيات تعليم مهارة الكتابة على أساس الذكاءات المتعددة في دورة مركز العربية بباري كديري هي: 1) صعوبة تفريق أصوات الحروف، 2) قلة محافظة المفردات، 3) ضعف كفاءة تركيب الجمل العربية، 4) نقصان تجهيز الطلاب، 5) نقصان مرافق التعليم، 6) نقصان وقت التعلم.