تحليل محتوى كتاب تعليم اللغة العربية لوزارة الشؤون الدينية عام ٢٠٢٠م في ضوء معايير الخولي: دراسة تقييمية

مستخلص البحث

يعد المحتوى جل ما يتضمنه الكتاب التعليمي وله أهمية جالية، إذ به يتحقق إيصال المعلومات المنشودة. ولكن مع ذلك، لا يزال هناك عديد من المشكلات الظاهرة تتعلق بمحتوى الكتاب التعليمي بحاجة إلى المراجعات والملاحظات والمعالجات.

فأهداف البحث هي كشف مناسبة المحتوى المعرفي والثقافي والمفردات والتراكيب النحوية لكتاب تعليم اللغة العربية لوزارة الشؤون الدينية عام 2020م في ضوء معايير الخولي. والمنهج المستخدم هو المنهج الوصفي التحليلي بالمدخل الكيفي عن طريق أسلوب تحليل المحتوى. ولتحليل البيانات استخدم الباحث نموذج ميلس-هوبرمان، المتكون من أربع خطوات: جمع البيانات وتصنيفها وعرضها واستنتاجها.

ونتائج البحث هي: 1) أن المحتوى المعرفي والثقافي لكتاب تعليم اللغة العربية لوزارة الشؤون الدينية عام 2020م بشكل عام تتناسب مع معايير الخولي، وذلك لتلاؤم المحتوى مع عمر المتعلمين ومستواهم المعرفي، ومراعاة قيمهم مع تنوع المحتوى، والاشتمال على الثقافة المنشودة، وواقعية المحتوى مع صحته مفيدا للمتعلمين ومشبعاً لحاجاتهم، إلا وجدت بعض النقائص فيما يتعلق بجوانب القيم والثقافة وصحة المحتوى. 2) أن محتوى المفردات لكتاب تعليم اللغة العربية لوزارة الشؤون الدينية عام 2020م لا يتناسب تناسبا كاملاً مع معايير الخولي، وذلك بالنظر إلى انتقاء المفردت مبني على الشيوع والسهولة والفائدة والملاصقة، وإبراز المفردات الجديدة في كل درس مع تلبية أهداف المتعلمين، وتناسب المفردات -الحسية والمجردة- مع عمر المتعلمين، ولكن مع ذلك عدم الإشارة إلى انتقاء المفردات وإلى نوعية المفردات: النشيطة والخاملة في كل درس، وبعض المفردات غير شائعة وصعبة وقديمة، وعدم التدرج في تقديمها من درس إلى آخر، والمفردات المستخدمة في النصوص أغلبها ليست ضمن المفردات الجديدة. 3) أن محتوى التراكيب النحوية لكتاب تعليم اللغة العربية لوزارة الشؤون الدينية عام 2020م بشكل عام يتناسب مع معايير الخولي، وذلك بإبراز التراكيب الجديدة مع الابتعاد عن ذكر المصطلحات القواعدية، وإعطاء الأولوية للتراكيب القياسية والشائعة، وتقديمها في مفردات مألوفة، إلا وجدت بعض النقائص: إدخال بعض التراكيب خارجة عن التراكيب المنشودة، والاستعانة باللغة الوسيطة، والتراكيب المستخدمة في النصوص أغلبها ليست ضمن التراكيب المنشودة.

ABSTRACT

The content is the bulk of the textbook and is of great importance, as it achieves the delivery of the desired information. However, there are still many apparent issues related to the content of the educational book that need revisions, feedback and treatments.

The purposes of the research are to reveal the appropriateness of the cognitive and cultural content, vocabulary content and grammatical structures of the Arabic language teachingbook of the Ministry of Religious Affairs in 2020 in light of Al-Khouli's standards. The method used is the descriptive analytical approach with the qualitative approach through the content analysis method. To analyze the data, the researcher used the Miles-Huberman model, which consists of four steps: collecting, classifying, presenting and inferring data.

The results of the research are: 1) The knowledge and cultural content of the Arabic language teachingbook of the Ministry of Religious Affairs in 2020 in general is commensurate with Al-Khouli's standards, in order to adapt the content to the age and level of learners, and to take into account their values with the diversity of content, and to include the desired culture, and the realism of the content with its health is useful for learners and satisfies their needs, but some shortcomings were found with regard to aspects of values, culture and content validity. 2) The vocabulary content of the Arabic language teaching book of the Ministry of Religious Affairs in 2020is not fully commensurate with the criteria of Al-Khouli, given the selection of vocabulary based on popularity, ease, usefulness and contiguity, highlighting the new vocabulary in each lesson while meeting the goals of the learners, and the proportionality of vocabulary - sensory and abstract - with the age of the learners, but nevertheless not referring to the selection of vocabulary and to the quality of vocabulary: Active and inert in each lesson, and some vocabulary is uncommon, difficult and old, and not gradual in presenting them from one lesson to another, and the vocabulary used in the texts is mostly not among the new vocabulary. 3) The content of the grammatical structures of the Arabic language teaching book of the Ministry of Religious Affairs in 2020 in general is commensurate with Al-Khouli's criteria, by highlighting the new structures while avoiding mentioning grammatical terms, giving priority to standard and common structures, and presenting them in familiar vocabulary, but there were some shortcomings: the introduction of some structures outside the desired structures, the use of intermediate language, and the structures used in the texts, most of which are not among the desired structures.

ABSTRAK

Konten merupakan bagian terpenting dalam sebuah buku ajar, yang dapat memberikan berbagai macam pengetahuan. Akan tetapi, terdapat banyak permasalahan yang berkaitan dengan konten buku ajar tersebut yang perlu untuk ditinjau ulang, diamati dan diperbaiki.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengungkapkan kesesuaian konten kognitif dan budaya, konten kosakata dan struktur tata bahasa dari buku ajar bahasa Arab Kementerian Agama pada tahun 2020 sesuai dengan Kriteria Al-Khouli. Metode yang digunakan adalah analisis deskriptif dengan pendekatan kualitatif melalui metode analisis isi. Untuk menganalisis data, peneliti menggunakan model Miles-Huberman, yang terdiri dari empat langkah: mengumpulkan, mengklasifikasikan, menyajikan dan menyimpulkan data.

Hasil penelitian adalah: 1) Muatan kognitif dan budaya buku ajar bahasa Arab Kementerian Agama tahun 2020 secara umum sesuai dengan kriteria Al-Khouli, karena menyesuaikan isi teks dengan usia dan tingkat pengetahuan peserta didik, serta memperhitungkan nilai-nilai mereka dengan keragaman isi teks, terdapat budaya yang diinginkan, realisme konten dan valid, serta bermanfaat bagi peserta didik dan memenuhi kebutuhannya, tetapi ditemukan beberapa kekurangan berkaitan dengan aspek nilai, budaya dan validitas isi. 2) Isi kosakata buku ajar bahasa Arab Kementerian Agama tahun 2020 tidak sepenuhnya sesuai dengan kriteria Al-Khouli, mengingat pemilihan kosakata didasarkan pada popularitas, kemudahan, kegunaan, kesesuaia, serta penyajian kosakata-kosakata baru di setiap bab yang mendukung tujuan pembelaaran peserta didik, dan kecocokan kosakata –nyata dan maknawi- dengan usia peserta didik. Namun demikian, tidak mengacu pada pemilihan kosakata dan bentuknya: aktif dan pasif dalam setiap pelajaran, dan sebagian kosakata tidak populer, sulit dipahami, sudah dipelajari sebelumnya dan tidak memperhatikan tingkat kegradasian dalam penyajiannya di setiap bab, serta kosakata yang digunakan dalam teks sebagian besar tidak termasuk kosakata baru. 3) Isi struktur tata bahasa buku ajar bahasa Arab Kementerian Agama tahun 2020 secara umum sesuai dengan Kriteria Al-Khouli. Dengan memprioritaskan struktur tata bahasa baru, menghindari penggunaan istilah gramatikal, memprioritaskan struktur tata bahasa yang memiliki standar dan umum, dan menyajikannya dalam kosakata yang sudah dipelajari. Namun terdapat kekurangan antara lain: menyajikan beberapa materi tata bahasa diluar tema tata bahasa yang diajarkan, penggunaan bahasa perantara dan penyajian struktur tata bahasa dalam teks sebagian besar tidak termasuk struktur tata bahasa baru.