تأثير بيئة اللغة العربيّة ودافعية التعلم في مهارة الكلام لدى طلاب أكبرنس بمركز العربية باري كديري

مستخلص البحث

يحصل هذا البحث على ظاهرة نجاح تعلم اللغة العربية يستدل بمهارة الكلام، لأن الكلام وسيلة مهمة للتطبيق اللغة وهو الهدف الأولي لمن يتعلم اللغة، لذلك هناك العديد من العوامل المؤثرة في مهارة كلام اللغة العربية يعني تكوين بيئة اللغة العربية ودافعية التعلم. يهدف هذا البحث لقياس مدى تأثير بيئة اللغة العربية ودافعية التعلم في مهارة الكلام والتي تشمل عدة مؤشرات بيئة اللغة الاصطناعية، دافعية التعلم وتوثيق المؤسسة.
يستخدم هذا البحث منهجا كميا بأسلوب التحليل الإحصائي والنوع من البحث هي الطريقة الإفتراضية. والمجتمع في هذه الدراسة جميع طلاب مركز العربية بعددهم 191 طالبًا وعينته 36 طالبًا بأسلوب أخذ العينات الهادف أي تقنية أخذ العينات مع اعتبارات معينة. تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي: 1) الاستبيان 2) التوثيق. يتكون الاستبيان بقدر 22 عنصرًا لبيئة اللغة العربية و 22 عنصرًا أيضًا لدافعية التعلم، الحصول على مهارة الكلام من نتائج كشف درجات تعلم الطلاب. تقنيات تحليل البيانات المستخدمة هي: 1) التحليل الإحصائي الوصفي 2) التحليل الإحصائي الاستنتاجي البرمتريك، أي تحليل الانحدار المتعدد.
نتائج البحث : 1) يعتبر على نتائج تحليل بيئة اللغة العربية في اتخاذ قرار الاختبار الجزئي يحصل على قيمة الأهمية (Sig) وقيمة Thitung و Ttabel عدم تأثير بيئة اللغة العربية في مهارة الكلام لدى الطلاب. 2) وجود تأثير وضعي بين دافعية التعلم في مهارة كلام اللغة العربية لدى الطلاب يحصل من القيمة الأهمية 0,004 لذلك تشير قيمة أصغر من القيمة الاحتمالية بقدر 0,05. 3) بناءً على نتائج اختبار الانحدار المتزامن دل على أن بيئة اللغة العربية ودافعية تعلم الطلاب تؤثران في مهارة الكلام بنسبة رقم R Square/معامل التحديد 54% والباقية من النسبة المتبقية البالغة 46% بمتغيرات أخرى خارجة معادلة. على سبيل المثال عوامل الخلفية الأسرتية، ومستوى المهارة التربوية للمعلم في التعلم، واستراتيجيات وأساليب التعلم وكذلك الحالة النفسية للطلاب وما أصبح من ذلك.
ترجو من هذه الدراسة للستمرار على العوامل التي ترقي نجاح تعلم اللغة العربية ويكون هذا البحث مفيدا في المساهمة المعرفة والرؤى المتعلقة بعوامل التي تؤثر في مهارة الكلام من المتوقع أن تدعم الطلاب في ترقية كفاءة اللغة العربية

ABSTRACT

This research departs from a phenomenon that one of the successes in learning Arabic is proven by the ability of someone to speak Arabic, because speaking is something that is applicable in language and is the initial goal of someone who learns a language, so there are several factors that support influencing speaking skills. Arabic including the formation of an Arabic language environment and learning motivation. This study aims to measure how much influence the Arabic language environment and learning motivation have on speaking skills which include several indicators of the artificial language environment, learning motivation and institutional documentation.
This study uses a quantitative approach to the type of survey research. The population in this study were all students at the Markaz Arabiyah institution, totaling 191 students with a sample of 36 students based on a purposive sampling technique, namely a sampling technique with certain considerations. Data collection techniques used are: 1) Questionnaire 2) Documentation. The questionnaire developed consisted of 22 items for the Arabic language environment and 22 items also for learning motivation, while for speaking skills obtained from the results of student learning report cards. The data analysis techniques used were: 1) Descriptive statistical analysis 2) Parametric inferential statistical analysis, namely multiple regression analysis.
The results showed that 1) The influence of the Arabic language environment based on the partial test decision making that had been obtained from the Significance and Tcount Ttable values had no effect on students' Arabic speaking skills. 2) While the motivation to learn Arabic has an influence on students' Arabic speaking skills, namely a significant value of 0.004 is smaller than the probability of 0.05. 3) The effect simultaneously states that there is a positive influence of the Arabic language environment and learning motivation on students' speaking skills, that is, based on the level of the coefficient of determination in the summary model, the coefficient of determination R square is 54% and the remaining 46% is influenced by other factors not examined in this research. So in this case the higher the Arabic language environment and learning motivation, the higher the speaking skills of the Akbarnas students at Markaz Arabiyah Pare Kediri.
This study recommends further study of factors that can increase success in learning Arabic which is expected to support students in improving Arabic language skills

ABSTRAK

Penelitian ini berangkat dari sebuah fenomena bahwa keberhasilan dalam mempelajari bahasa arab salah satunya dibuktikan dengan mampunya seseorang berbicara bahasa arab, karena berbicara merupakan suatu yang aplikatif dalam bahasa dan merupakan tujuan awal seseorang yang mempelajari suatu bahasa, maka terdapat beberapa faktor yang mendukung dalam mempengaruhi keterampilan berbicara bahasa arab diantaranya pembentukan lingkungan bahasa Arab dan motivasi belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengukur seberapa besar pengaruh lingkungan bahasa Arab dan motivasi belajar terhadap keterampilan berbicara yang meliputi beberapa indikator lingkungan bahasa buatan, motivasi belajar dan dokumentasi lembaga.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian survei. Adapun populasi dalam penelitian ini seluruh siswa lembaga Markaz arabiyah yang berjumlah 191 siswa dengan sampel 36 siswa yang berdasarkan teknik purposive sampling yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu: 1) Angket 2) Dokumentasi. Angket yang dikembangkan sejumlah 22 item untuk lingkungan bahasa arab dan 22 item juga untuk motivasi belajar, sedangkan untuk keterampilan berbicara dengan memperoleh dari nilai hasil raport belajar siswa. Teknik analisis data yang digunakan yaitu: 1) Analisis statistik deskriptif 2) Analisis statistik inferensial parametik yaitu Analisis regresi berganda.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Pengaruh lingkungan bahasa arab berdasarkan pengambilan keputusan uji parsial yang telah diperoleh dari nilai Signifikansi dan Nilai Thitung Ttabel tidak terdapat pengaruh terhadap keterampilan berbicara bahasa Arab siswa. 2) Sedangkan motivasi belajar bahasa arab terdapat pengaruh terhadap keterampilan berbicara bahasa arab siswa, yaitu nilai signifikan 0,004 lebih kecil dari probabilitas 0,05. 3) Pengaruh secara simultan menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif lingkungan bahasa Arab dan motivasi belajar terhadap keterampilan berbicara siswa, yaitu berdasarkan tingkatan koefisien determinasi pada model summary diperoleh nilai koefisien determinasinya R square sebesar 54% dan sisanya sebesar 46% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Maka dalam hal ini semakin tinggi lingkungan bahasa Arab dan motivasi belajar maka semakin tinggi pula keterampilan berbicara siswa akbarnas di Markaz Arabiyah Pare Kediri.
Studi ini merekomendasikan kajian lebih lanjut terhadap faktor-faktor yang dapat meningkatkan keberhasilan dalam mempelajari bahasa arab yang diharapkan kiranya dapat mendukung siswa dalam meningkatkan kemampuan berbahasa arab