إعداد كراسة التدريبات لمادة الإملاء على أساس تصنيف بلوم المعرفي لدى طالبات قسم الإعداد اللغوي بجامعة الراية في سوكابومي

مستخلص البحث

ظهرت الحاجة إلى وجود كراسة مادة الإملاء على أساس تصنيف بلوم المعرفي بسبب أن التديبات في الكتاب المدرسي لم تكن كافية، وعدم تنوع تدريباتها، وما زالت توجد أخطاء إملائية في كتابة تعبيرية لدى الطالبات، وذلك يحمل الباحثة إلى إعداد كراسة التدريبات لمادة الإملاء على أساس تصنيف بلوم المعرفي لدى طالبات قسم الإعداد اللغوي بجامعة الراية في سوكابومي. وأسئلة البحث : 1) كيف يتم إعداد كراسة التدريبات لمادة الإملاء على أساس تصنيف بلوم المعرفي لدى طالبات قسم الإعداد اللغوي بجامعة الراية في سوكابومي؟ 2) ما مدى صلاحية كراسة التدريبات لمادة الإملاء على أساس تصنيف بلوم المعرفي لدى طالبات قسم الإعداد اللغوي بجامعة الراية في سوكابومي؟ 3) ما مدى فعالية كراسة التدريبات لمادة الإملاء على أساس تصنيف بلوم المعرفي لدى طالبات قسم الإعداد اللغوي بجامعة الراية في سوكابومي؟
استخدمت الباحثة المدخل الكيفي والكمي والمنهج في هذا البحث هو البحث التطويري، واستخدمت الباحثة الطريقة تسمى ب ADDIE في إعداد كراسة التدريبات، والمصادر والبيانات تكون من المقابلة والاستبانة والاختبار القبلي والبعدي والوثائق، الباحثة هنا استخدمت في أسلوب تحليل هو جمع البيانات وتصنيفها وعرض البيانات والاستنتاج.

ونتائج البحث: 1) إعداد كراسة التدريبات لمادة الإملاء على أساس تصنيف بلوم المعرفي افتتح أولا بتحليل احتياجات الطالبات، ثم تصميم الكراسة على ما يناسب الاحتياجات التي تم تحليلها، ثم التطوير بتنفيذ ما خطط سابقا في التصميم، ويلي التتطبيق بتقييم الخبراء والقيام بالختبار القبلي والبعدي وأخيرا التقويم بتعديل الكراسة على اقتراحات الخبراء، 2) وصلاحية الكراسة تقاس بالنسبة المئوية من جميع تقييم الخبراء الثلاثة: 92،2 % ومن مقياس تصنيف ليكرت توضح أن المنتج في مستوى جيد جدا، وهو صالح للاستخدام مع عدم التعديل، 3) وأما فعالية الكراسة من تُنظر نتيجة اختبار Wilcoxon <0،001 وهي <0.05 (أقل منه) ظهرت أن الفرضية مقبولة، أي هناك تأثير إيجابي أو فعالية في استخدام كراسة التدريبات، وهناك ارتفاع بين النسبة المئوية من الاختبار القبلي إلى الاختبار البعدي وهو 7،89%، وخلاصة البحث هي: أن التدريبات اللغوية المتنوعة تستطيع أن تقود الطلاب في تكوين الكفاءة اللغوية ولها أهمية كبيرة في العملية التعليمية.

ABSTRACT

The need for worksheets in Arabic dictation lesson based on Bloom's cognitive taxonomy arose because the practice questions in the available textbooks were not sufficient, there was a lack of variation in the exercises, and there were still errors related to the dictation rules in writing ta,bir for the second semester student I'dad Lughowi class, and this led the researcher to work on Student Worksheet based on on Bloom’s Cognitive Taxonomi for students of the Arabic Language Preparatory student Program of STIBA Ar Raayah Sukabumi.

The aims of this study were: 1) to describe the preparation of worksheets for imla lessons based on bloom cognitive taxonomy for students of the language preparation program at Stiba Ar-Raayah Sukabumi 2) to describe the extent to which the validity of the worksheets for imla lessons based on bloom's cognitive taxonomy for students of the language preparation program at Stiba Ar -raayah sukabumi 3) To describe the extent to which the effectiveness of worksheets in imla lessons based on bloom's cognitive taxonomy for students of the language preparation program at stiba ar-raayah sukabumi. Researcher used qualitative and quantitative approaches, and the ADDIE development method. Sources and data come from interviews, questionnaires, pre- and post-test, and documents. In this study the researchers used data analysis methods, namely collecting data classification, presenting data and drawing conclusions.

The results of this study: 1) Preparation of student worksheet based on Bloom's cognitive taxonomy, first began by analyzing student needs, then designing the student worksheets according to the needs analyzed, then developing by improving what has been designed, followed by implementing student worksheet with evaluations from experts and doing pre -test and post-test. Finally, evaluate by improving the student worksheet based on the advice of experts. 2) The validity of the student worksheet was measured by the percentage of the three experts' assessment: 92.2%, and from the Likert scale it shows that the student worksheet is in a very good predicate, and can be used without improvement 3) The effectiveness of the student worksheet from the Wilcoxon test results < 0.001, namely < 0 .05 (less than that), indicating that the hypothesis can be accepted, that is, there is a positive effect on the use of worksheets in the cognitive bloom taxonomy-based imla lesson for students of the language preparation program at Stiba Ar-Raayah Sukabumi. There is an increase between the percentage of pre-test and post-test, namely 7.89%. The conclusion of the research is: that various language exercises can lead students in the formation of language proficiency and have great importance in the educational process.

ABSTRAK

Kebutuhan untuk terhadap LKS pada pelajaran imla berbasis taksonomi kognitif bloom muncul karena latiahn soal dalam buku ajar yang tersedia tidak cukup, kurangnya variasi dalam latihannya, dan masih ada kesalahan yg berkaitan dengan kaidah imla dalam tulisan ta,bir mahasiswi semester 2 I’dad lughowi, dan hal ini mengarahkan peneliti untuk LKS pada pelajaran imla berbasis taksonomi kognitif bloom untuk Mahasiswi Program Persiapan Bahasa di STIBA Ar-Raayah Sukabumi.

Tujuan penelitian ini adalah: 1) mendeskripsikan penyusunan LKS pada pelajaran imla berbasis taksonomi kognitif bloom untuk mahasiswi program persiapan bahasa di stiba ar-raayah sukabumi 2) mendeskripsikan sejauh mana validitas LKS pada pelajaran imla berbasis taksonomi kognitif bloom untuk mahasiswi program persiapan bahasa di stiba ar-raayah sukabumi 3) mendeskripsikan sejauh mana efektifitas LKS pada pelajaran imla berbasis taksonomi kognitif bloom untuk mahasiswi program persiapan bahasa di stiba ar-raayah sukabumi. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif, dan metode pengembangan ADDIE. Sumber dan data berasal dari wawancara, kuesioner, pre dan post-test, dan dokumen Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode analisis data yaitu pengumpulan data klasifikasi, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Adapun hasil penelitian: 1) Penyusunan LKS berdasarkan taksonomi kognitif Bloom, pertama dimulai dengan menganalisis kebutuhan siswa, kemudian merancang LKS sesuai dengan kebutuhan yang dianalisis, kemudian mengembangkan dengan mengembangkan apa yang sudah dirancang, dilanjutkan dengan implementasi LKS dengan evaluasi dari para ahli dan melakukan pre-test dan post-test. Terakhir, evaluasi dengan memperbaiki LKS berdasarkan saran dari para ahli. 2) Validitasi LKS diukur dengan persentase dari penilaian ketiga ahli: 92,2%, dan dari skala Likert menunjukkan bahwa LKS berada pada predikat yang sangat baik, dan dapat digunakan tanpa perbaikan 3) Adapun efektivitas LKS dari Hasil uji Wilcoxon < 0,001 yaitu < 0,05 (kurang dari itu), menunjukkan bahwa hipotesis dapat diterima, yaitu ada pengaruh positif penggunaan LKS pada pelajaran imla berbasis taksonomi kognitif bloom untuk mahasiswi program persiapan bahasa di stiba ar-raayah sukabumi. Kesimpulan dari penelitian ini adalah: bahwa berbagai latihan bahasa beragam macamnya dapat mengantarkan siswa dalam pembentukan kecakapan berbahasa dan memiliki arti penting dalam proses pendidikan.