Strategi guru dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-Quran siswa berkebutuhan khusus di SD Anak Saleh Malang

INDONESIA:

Pendidikan Pembelajaran Al-Quran merupakan salah satu kategori pembelajaran yang penting untuk diterapkan. Sebagai pendidik, tentu guru perlu memiliki strategi yang harus disiapkan dengan matang. Hal ini sangat berguna, sebagai bentuk upaya guru lebih mudah dalam melakukan eksekusi belajar mengajar di kelas.Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran Al-Quran bagi peserta didik berkebutuhan khusus di SD Anak Saleh Malang, (2) Untuk mengetahui strategi pembelajaran yang dilakukan guru untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Quran peserta didik berkebutuhan khusu di SD Anak Saleh Malang, (3) Untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat pembelajaran membaca Al-Quran peserta didik berkebutuhan khusus di SD Anak Saleh Malang.

Metode penelitian yang diterapkan dalam penelitian ini ialah menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Dalam mengumpulkan data, peneliti menggunakan tiga teknik utama yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan oleh peneliti ialah dengan melakukan beberapa tahap yaitu penghimpunan data, reduksi data, penyajian data, kemudian ditarik kesimpulannya. Adapun uji keabsahan data dilakukan peneliti melalui triangulasi data.

Hasil penelitian yang telah diperoleh oleh peneliti menunjukkan bahwa : (1) Pelaksanaan pembelajaran al-Qur’an dilakukan selama empat kali dalam sepekan. Metode pembelajaran yang diterapkan ialah menggunakan metode belajar Al-Quran Bil Qolam. Pelaksanaan pembelajaran diawali dengan kegiatan pembukaan, kegiatan ini, dan diakhiri dengan kegiatan penutup. (2) Strategi guru dalam program pembelajaran Al-Quran bagi peserta didik berkebutuhan khusus mengacu pada beberapa hal diantaranya, identifikasi karakteristik peserta didik (untuk mengetahui kebutuhan belajar anak melalui kategori ketunaannya), menentukan tujuan pembelajaran, identifikasi metode pembelajaran (menggunakan metode demonstrasi, tanya jawab, Drilling, dan ceramah), identifikasi pendekatan (Pendekatan Teacher centered dan Direct Instruction), dan menyusun taktik pembelajaran. (3) faktor pendukung pelaksanaan pembelajaran al-Qur’an peserta didik berkebutuhan khusus SD Anak Saleh diantanya (a) Guru yang kompeten, (b) Pemberian Motivasi dan apresiasi, (c) Dukungan dan kerjasama dengan orangtua, (d) Dukungan Guru Pendamping Khusus (GPK) (e)Tersedianya Media dan alat pendukung belajar. Adapun factor Faktor Penghambatnya antara lain: (a) Faktor Internal peserta didik berkebutuhan khusus, (b) Lingkungan keluarga, (c) Lingkungan sekolah, (d) Kondisi Psikologi dan emosional anak, (e)Ketersediaan fasilitas dan sarana prasarana.

ENGLISH:

Learning Education of Qur’an is one of the important learning to be implemented. As an educator in learning the Qur’an, especially for students with special needs, teachers must have strategies that must be prepared carefully. It is very useful as a form of a teacher's efforts to make it easier to execute teaching and learning in class. This research aims: (1) To find out the implementation of Qur’an learning for students with special needs at SD Anak Saleh Malang, (2) to find out the learning strategies used by the teachers to improve Qur’an Reciting Ability for students with special needs at SD Anak Saleh Malang, and 3) to find out the supporting and inhibiting factors of Qur’an learning for students with special needs at SD Anak Saleh Malang.

The research used a qualitative research method with a descriptive approach. In collecting data, the researcher used three main techniques, i.e., observation, interviews, and documentation. The data analysis technique used several stages, i.e., data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusion. The data validity test used data triangulation.

The research results show that: (1) The implementation of Qur'an learning is carried out four times a week. The learning method implemented is using the learning method of Al-Qur’an Bil Qolam. This learning is the basic foundation for students to continue learning at the stage of reciting the Qur’an. The implementation of learning begins with the opening activity, the main activity, and ends with the closing activity. (2) The teacher's strategies in the Qur’an learning program for students with special needs refer to several things, including identifying the characteristics of students (to find out the learning needs of children through their disability category), determining learning objectives, identifying learning methods (using demonstration methods, asking to answer, drilling, and lecturing), identifying approaches (Teacher centred and Direct Instruction approaches), and developing learning tactics. (3) The supporting factors for the implementation of Qur'an learning for students with special needs at SD Anak Saleh include (a) competent teachers, (b) providing motivation and appreciation, (c) supporting and collaboration with parents, (d) supporting of Special Assistance Teachers (GPK), (e) availability of media and learning support tools. The inhibiting factors include (a) Internal factors of students with special needs, (b) family environment, (c) school environment, (d) psychological and emotional conditions of children, and (e) availability of facilities and infrastructure.

ARABIC:

يعد تعليم تعلم القرآن أحد فئات التعلم المهمة التي يجب تطبيقها، خاصة للطلاب ذوي الخلفيات الإسلامية. كمعلمين في تعليم القرآن، وخاصة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، بالطبع، يحتاج المعلمون إلى استراتيجية يجب إعدادها بعناية. هذا مفيد جدا، كشكل من أشكال جهد المعلم أسهل في تنفيذ التدريس والتعلم في الفصل الدراسي. أهداف هذا البحث هي: (١) معرفة تنفيذ تعليم القرآن للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في مدرسة أناك صالح الإبتدائية العامة مالانج، (٢) معرفة استراتيجية التعلم التي يقوم بها المعلمون لتحسين القدرة على قراءة القرآن للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في مدرسة أناك صالح الإبتدائية العامة مالانج، و(٣) معرفة العوامل المدعمة والمعوقة لتعلم قراءة القرآن للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في مدرسة أناك صالح الإبتدائية العامة مالانج.

منهج البحث المستخدم في هذا البحث هو المنهج النوعي الوصفي. في جمع البيانات، استخدمت الباحثة ثلاث تقنيات رئيسية، وهي الملاحظة والمقابلة والوثائق. تتمثل تقنية تحليل البيانات التي استخدمتها الباحثة في التنفيذ عدة مراحل، وهي جمع البيانات، وتحديدها، وعرضها ثم الاستنتاج منها. تم إجراء اختبار صحة البيانات من خلال تثليث البيانات.

أظهرت النتائج أن: (١) تنفيذ تعلم القرآن يتم أربع مرات في الأسبوع. طريقة التعلم المطبقة هي استخدام طريقة بالقلم. هذا التعلم هو القاعدة الأساسية للطلاب ليكونوا قادرين على مواصلة التعلم في مرحلة قراءة القرآن. يبدأ تنفيذ التعلم بالنشاط الافتتاحي، الرئيسي، وينتهي بالنشاط الختامي. (٢) استراتيجية المعلم في برنامج تعلم القرآن الكريم للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة أشارت إلى عدة أشياء بما في ذلك، تحديد خصائص الطلاب (لمعرفة احتياجات التعلم للأطفال من خلال فئات إعاقتهم)، وتحديد أهداف التعلم ، وتحديد طرق التعلم (باستخدام طريقة العرض، والسؤال والجواب، والتدريب، والمحاضرة) ، وتحديد المدخل (المدخل المتمحور حول المعلم والتعليم المباشر)، وتطوير أساليب التعلم. (٣) تشمل العوامل المدعمة لتنفيذ تعلم القرآن للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في مدرسة أناك صالح الإبتدائية العامة مالانج، منها (أ) المعلمون الأكفاء، (ب) توفير الدافع والتقدير، (ج) الدعم والتعاون مع أولياء الأمور، (د) دعم معلمي المساعدة الخاصة (GPK) (ه) توافر وسائل وأدوات دعم التعلم. تشمل العوامل المعوقة ما يلي: (أ) العوامل الداخلية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، (ب) البيئة الأسرية، (ج) البيئة المدرسية، (د) الظروف النفسية والعاطفية للأطفال، (ه ) توافر المرافق والهياكل الأساسية.