تحليل المحتوى السيكولوجي في الموديول التعليمي لمادة النحو والصرف فى المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ٢ جومبانج

مستخلص البحث

الكتاب الدراسي يؤثر على نعومة عملية التعليم ويؤثر على نجاح الشخص فى التعليم ويضيف ويطوير مهارات الطلاب. يحاول المعلمون تعظيم اختيار الكتاب الدراسي وفقا لظروف الطلاب، لأن هناك بعض الكتاب الدراسي الذى يكون أقل ملاءمة لحالة الطلاب، حتى يجد الطلاب صعوبة فى فهم بعض المواد فى الكتاب. فى تطوير الكتب المدرسية يجب الانتباه إلى أساس الكتب المدرسية بحيث أن يكون الكتاب مرجعا وفقا لظروف الطلاب الذين يستخدمونها. كان الأساس السيكولوجي احدى الأسس المهمة فى اختيار المواد التعليمية لأن من الواضح أن لكل مرحلة عمرية خصائصها النفسية والعقلية، بل إن الأفراد يختلفون فيما بينهم من قدرات عقلية وسمات نفسية داخل المرحلة العمرية الواحدة، ومن هنا ظهر مبدأ الفروق الفردية المتصلة بنمو المتعلمين والذى ينبغي مراعاته عند إعداد واختيار المواد التعليمية. فى معهد "دار العلوم" ريجوسو جومبانج هناك العديد من الوحدات التعليمية. كل من الوحدات التعليمي هناك درس للمعهد الإسلامي مثل تعليم عن كتب التراث. طبعا، كل طالب يذهب إلى المدرسة فى المدرسة الداخلية الإسلامية "دار العلوم" يجب إتقان معرفة قواعد الللغة العربية. أخد الباحثة عينات من نحو للفصل العاشر فى مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 جومباج.

يهدف هذا البحث إلي لوصف: (1) الجانب المعرفي (2) الجانب الوجداني (3) الجانب النفسي الحركي فى الموديول التعليمي لمادة النحو الصرف فى المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 بجومبانج إن مدخل هذا البحث هو المدخل الكيفي الوصفي. وهذا البحث يسمى المدخل الكيفي. وأما منهجية البحث التى استخدامها الباحثة فهي منهجية وصفية. واستخدمت الباحثة لنوع هذا البحث هو البحث المكتبي (library research) تريد الباحثة أن تصف أسس تطوير الكتاب الدراسي. المراد ببحث مكتبي هو أنّ عملية البحث تقتصر على مصادر المكتبي دون الميداني.

ونتائج من هذا البحث: 1) الجانب المعرفي في هذا الموديول هو مستوى التذكر موجودة في كل فصول على شكل معرفة عن مصطلحات. الجوانب المعرفية على مستوى الفهم موجودة في الفصل الثاني والثالث والرابع وهي على شكل أذكر أنواع وأذكر علامة. الجوانب المعرفية على مستوى التطبيق إلّا موجودة في الفصل الرابع على شكل تحديد علامة إعراب في كل جملة. الجوانب المعرفية على مستوى التحليل في الفصل الثاني والثالث والرابع على شكل تحليل العنصر وتحليل مبادئ التنظم. الجوانب المعرفية على مستوى التقييم موجودة في كل فصول على شكل اختبار ذاتي بأسئلة الاختيار من متعددة. الجوانب المعرفية على مستوى الإنشاء موجودة في كل فصول على شكل إنتاج أمثلة للجمل. 2) الجانب الوجداني في هدا الموديول يعني راء إلى الكفاءات الأساسية لـ KI-1 وهي يعمّق ويتيقّن بالعقيدة الإسلامية تلقي المستوى الأولي هو الإستقبال. والكفاءات الأساسية ل KI-2 يعني تطوير الأخلاق الكريمة في العبادة والتفاعل مع العائلة والمعلم المجتمع والطبيعة يتم تضمين هذا المستوى الثالث، وهو الاحترام. ثم استمرار KI-2 على جملة وإظهار موافق تشاركي حول مشاكل وطنية مختلفة هو الجانب الوجداني في المستوى الثاني، أي الاستجاب. ومستوى التنظم والتوصيف بالقيمة لايوجد في كل فصول.3) الجانب نفسي الحركي في هدا الموديول يعني راء إلى الكفاءات الأساسية لـ KI-3 يعني الفهم والتطبيق والتحليل المعرفة الواقعية والمفاهيمية والإجرائية لمادة النحو والصرف ويمكن المعالجة والاستدلال والعرض الملموس والتجريدي. القدرة على المستوى الأول وهو الادراك. ثم الكفاءة الأساسية لKI-4 هي القدرة على المعالجة والعقل ثم تقديم أدخل بشكل ملموس وتجريدي المستوى الثاني، وهو الاستعداد. ومستوى الدقة والتعبير والتجنس لا يوجد في كل فصول.

ABSTRACT

Textbooks affect the learning process, affect one's success in education, and add and develop student skills. The teacher tries to maximize the choice of textbooks according to the student's circumstances, because there are some textbooks that are not suitable for students' conditions, so students have difficulty understanding some of the material in the book. In developing a textbook, one must pay attention to the basis of the textbook, so that the book is in accordance with the conditions of the students who use it. The psychological basis is one of the important foundations in the selection of educational materials, because it is clear that each stage has its own psychological and mental characteristics. Therefore, the principle of individual differences is related to the growth of learners, which must be considered when preparing and selecting educational materials. In Darul Ulum Rejoso Jombang there are many educational units. Each education unit has lessons about Islamic boarding schools such as the yellow book material. Researchers took samples of Nahwu for class X at Madrasah Aliyah Negeri 2 Jombang.

This study aims to determine: (1) cognitive aspects, (2) affective aspects, (3) psychomotor aspects in the class 1 nahwu shorof module at Madrasah Aliyah Negeri 2 Jombang.

The approach in this research is descriptive qualitative. This research is called a qualitative approach. The research methodology used by researchers is descriptive. For this type of research, the researcher uses library research, the researcher wants to describe the basics of developing textbooks. What is meant by library research is that the search process is limited to librarians rather than field sources.

The results of this research: 1) Cognitive aspects of this module at the level of remembering are found in all chapters in the form of knowledge about terms. Cognitive aspects at the level of understanding are found in the second, third and fourth chapters in the form of mentioning types and mentioning signs. The cognitive aspect at the level of applying is only found in the fourth chapter in the form of applying the 'irob' sign in each sentence. Cognitive aspects at the level of analysis in the second, third and fourth chapters are in the form of component analysis and analysis of organizational principles. Cognitive aspects at the evaluating level are found in all chapters in the form of self-tests with multiple choice questions. Cognitive aspects at the level of creating are found in all chapters in the form of making example sentences. 2) The affective aspect of this module refers to the KI-1 Core Competency, namely living and believing in aqidah, including at the first level, accepting. KI-2's core competencies are developing good morals in worship and interacting with family, teachers, the community, and the natural surroundings, including at the third level, namely respect. Then the continuation of KI-2, namely showing a participatory attitude about various national problems is an affective aspect at the second level, namely responding. While the level of organizing and characterization according to value is not found in all chapters. 3) The psychomotor aspect in this module refers to the KI-3 Core Competency, namely understanding, applying, and analyzing factual, conceptual, and procedural knowledge about nahwu and shorof in specific fields of study according to their talents and interests in solving problems including at the first level, namely copy. Then the KI-4 Core Competency is the ability to process and reason concretely and abstractly including at the second level, namely manipulation. The level of precision, articulation and naturalization is not found in all chapters.

ABSTRAK

Buku ajar mempengaruhi kelancaran proses pengajaran, mempengaruhi keberhasilan seseorang dalam pendidikan, serta menambah dan mengembangkan keterampilan siswa. Guru berusaha memaksimalkan pilihan buku teks sesuai dengan keadaan siswa, Karena ada beberapa buku ajar yang kurang sesuai dengan kondisi siswa, sehingga siswa kesulitan untuk memahami beberapa materi yang ada di buku tersebut. Dalam mengembangkan buku ajar harus memperhatikan landasan buku ajar, sehingga buku tersebut menjadi acuan sesuai dengan kondisi siswa yang menggunakannya. Landasan psikologis merupakan salah satu landasan penting dalam pemilihan materi pendidikan, karena jelas bahwa setiap tahapan usia memiliki karakteristik psikologis dan mentalnya masing-masing tahap usia Oleh karena itu prinsip perbedaan individu terkait dengan pertumbuhan peserta didik, yang harus diperhitungkan saat Persiapan dan pemilihan materi pendidikan. Di Darul Ulum Rejoso Jombang terdapat banyak satuan pendidikan Masing-masing satuan pendidikan ada pelajaran tentang pondok pesantren seperti materi kitab kuning. Peneliti mengambil sampel Nahwu untuk kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jombang.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) aspek kognitif, (2) aspek afektif, (3) aspek psikomotorik pada modul nahwu shorof kelas 1 di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jombang.

Pendekatan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Penelitian ini disebut dengan pendekatan kualitatif. Adapun metodologi penelitian yang digunakan peneliti adalah deskriptif. Untuk jenis penelitian ini, peneliti menggunakan penelitian kepustakaan, peneliti ingin mendeskripsikan dasar-dasar pengembangan buku ajar. Yang dimaksud dengan penelitian kepustakaan (library research) adalah proses pencariannya terbatas pada pustakawan daripada sumber lapangan.

Hasil penelitian ini: 1) Aspek kognitif pada modul ini pada level mengingat terdapat pada seluruh bab berupa pengetahuan tentang istilah-istilah. Aspek kognitif pada level memahami terdapat pada bab kedua, ketiga dan keempat berupa penyebutan jenis dan penyebutan tanda. Aspek kognitif pada level menerapkan hanya terdapat pada bab keempat berupa menerapkan tanda ‘irob pada setiap kalimat. Aspek kognitif pada level menganalisis pada bab kedua, ketiga dan keempat berupa analisis komponen dan analisis prinsip-prinsip organisasi. Aspek kognitif pada level mengevaluasi terdapat pada semua bab dalam bentuk tes mandiri dengan soal pilihan ganda. Aspek kognitif pada level menciptakan terdapat pada semua bab berupa membuat contoh kalimat. 2) Aspek afektif pada modul ini mengacu pada Kompetensi Inti KI-1 yaitu menghayati dan meyakini aqidah termasuk pada level pertama adalah menerima. Kompetensi Inti KI-2 yaitu mengembangkan akhlak yang baik dalam beribadah dan berinteraksi dengan keluarga, guru, masyarakat, dan alam sekitarnya, termasuk pada level ketiga yaitu menghargai. Kemudian lanjutan dari KI-2 yaitu menunjukkan sikap partisipatif tentang berbagai permasalahan bangsa merupakan aspek afektif pada level kedua, yaitu merespon. Sementara level mengorganisasikan dan karakterisasi menurut nilai tidak ditemukan di semua bab. 3) Aspek psikomotor dalam modul ini mengacu pada Kompetensi Inti KI-3 yaitu memahami, menerapkan, dan menganalisis Pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang nahwu dan shorof pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya dalam memecahkan masalah termasuk pada level pertama yaitu meniru. Kemudian Kompetensi Inti KI-4 yaitu kemampuan mengolah dan menalar secara konkrit dan abstrak termasuk pada level kedua, yaitu manipulasi. Level presisi, artikulasi dan naturalisasi tidak ditemukan di semua bab.