Implementasi metode penemuan terbimbing untuk meningkatakan pemahaman konsep matematika di MINU Hidayatul Mubtadi’in Kota Malang

INDONESIA:

Pembelajaran matematika dalam dunia pendidikan, sering kali ditemukan berbagai macam permasalahan Salah satu permasalahan tersebut yaitu siswa belum sepenuhnya mampu memahami konsep matematika dasar. Mereka hanya menghafalkan rumus matematika tanpa memahami konsep dasarnya. Sehingga ketika siswa lupa akan rumus, mereka tidak mampu menyelesaikan permasalahan matematika tersebut. Untuk itu salah satu cara yang dapat digunakan oleh guru yaitu dengan menerapkan metode penemuan terbimbing dalam pembelajaran matematika.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan penggunakan metode penemuan terbimbing untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa di MINU Hidayatul Mubtadi’in Malang, (2) mendeskripsikan pelaksanaan implementasi metode penemuan terbimbing untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa di MINU Hidayatul Mubtadi’in Malang, dan (3) mendeskripsikan hasil implementasi metode penemuan terbimbing untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa di MINU Hidayatul Mubtadi’in Malang

Untuk mencapai tujuan diatas, digunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian studi kasus. Instrument kunci adalah guru matematika dan siswa kelas VA, dan tekhnik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dokumentasi dan focus group discussion (FGD). Data dianalisis dengan mereduksi data yang tidak relevan, memaparkan data secara sistematis, dan menarik kesimpulan terhadap temuan penelitian.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Pentingnya penggunaan metode penemuan terbimbing dalam proses pembelajaran matematika dapat digunakan untuk menghindari siswa yang lupa akan rumus dalam mengerjakan latihan soal matematika, memperbaiki ketergantungan siswa akan rumus matematika, dan sebagai metode alternatif yang dapat digunakan oleh guru ketika sekolah hanya memiliki LKS (belum memiliki buku paket) dalam memahami konsep matematika, (2) Pelaksanaan pembelajaran matematika dengan menggunakan metode penemuan terbimbing terbagi menjadi tiga tahap yaitu tahap pra pembelajaran matematika, tahap pembelajaran matematika dan tahap pasca pembelajaran matematika, (3) Hasil implementasi metode penemuan terbimbing terbukti mampu meningkatkan pemahaman konsep siswa. Dari 17 siswa yang diterapkan metode tersebut, 16 siswa mampu memahami konsep matematika dengan cepat dan 1 siswa yang belum mampu meningkatkan pemahaman konsep dengan cepat seperti siswa lainnya.

ENGLISH:

Learning mathematics in education, often found various problems one of the problems is that students are not fully able to understand basic mathematical concepts. They only memorize mathematical formulas without understanding the basic concepts. So when students forget the formula, they are not able to solve the math problem. For that one way the teacher can use it by implementing a guided discovery method in mathematics learning.

The purposes of this research are: (1) Describe the use of a guided discovery method to improve the understanding of mathematical concepts students in MINU Hidayatul Mubtadi'in Malang, (2) Describe implementation of implementation methods of discovery to improve the understanding of concepts Mathematics students in MINU Hidayatul Mubtadi'in Malang, and (3) describing the results of implementation of the method of discovery guided to improve the understanding of the mathematical concepts of students in MINU Hidayatul Mubtadi'in Malang

To achieve above objectives, a qualitative and descriptive research approach is used with the case study. Key instruments are mathematics teachers and VA graders, and the data collection used is observation, interviews, documentation and focus group discussion (FGD). Data is analyzed by reducing irrelevant data, displaying data systematically, and drawing conclusions on research findings.

The result of the research shows that (1) The importance of using a guided discovery method in the mathematical learning process can be used to avoid students who forget the formula to work on mathematical exercises, improve Students ' dependence on mathematical formulas, and as an alternative method that teachers can use when schools only have LKS (not yet have a book package) in understanding mathematical Concepts, (2) Implementing mathematical Learning with Using a guided discovery method is divided into three stages, namely the pre-learning Mathematics stage, mathematics learning and the post-learning phase of mathematics, (3) The results of the implementation of guided discovery methods proved capable Improving the understanding of student concepts. Of the 17 students who applied the method, 16 students were able to understand the concept of mathematics quickly and 1 student who has not been able to improve the concept of understanding quickly like other students.

الملخص

تعلم الرياضيات في التعليم ، وغالبا ما وجدت مشاكل مختلفه واحده من المشاكل هي ان الطلاب ليسوا قادرين تماما علي فهم المفاهيم الرياضية الاساسيه. انها فقط تحفظ الصيغ الرياضية دون فهم المفاهيم الاساسيه. لذلك عندما ينسي الطلاب الصيغة ، فانهم غير قادرين علي حل مشكله الرياضيات. ل ان واحده طريق المعلمة يستطيع استعملت هو ب يطبق الأسلوب الاكتشاف يرشد في رياضيات يعلم..

يهدف البحث إلى: )1( وصف استخدام أساليب الاكتشاف الموجهة لتحسين فهم المفاهيم الرياضية للطلاب في MINU Hidayatul Mubtadi'in مالانغ ،)2( وصف تنفيذ طريقه طرق الاكتشاف الموجهة لتحسين فهم المفاهيم الرياضية للطلاب في MINU Hidayatul Mubtadi'in مالانغ ، و)3( وصف نتائج تنفيذ طريقه الاكتشاف الموجهة لزيادة فهم المفهوم الرياضي للطلاب في MINU Hidayatul Mubtadi'in مالانغ

لتحقيق الهدف المذكور أعلاه ، يتم استخدام نهج البحث النوعي والوصفي مع دراسة الحالة. الاداات الرئيسية هي معلمي الرياضيات وطلاب الصف VA ، وجمع البيانات المستخدمة هي المراقبة والمقابلات والوثائق ومناقشه مجموعه التركيز. وتحلل البيانات عن طريق الحد من البيانات غير ذات الصلة ، وعرض البيانات بانتظام ، واستخلاص استنتاجات بشان نتائج البحوث.

وأظهرت النتائج ما يلي: )1( يمكن استخدام اهميه استخدام طريقه الاكتشاف الموجهة في عمليه التعلم الرياضية لتجنب الطلاب الذين ينسون الصيغة للعمل علي التمارين الرياضية ، وتحسين اعتماد الطلاب علي الصيغ الرياضية ، وكطريقه بديله يمكن للمعلمين استخدامها عندما يكون لدي المدارس فقط LKS (ليس لديها حتى الآن حزمه كتاب) في فهم المفاهيم الرياضية ،)2( تطبيق التعلم الرياضي مع وينقسم استخدام طريقه الاكتشاف الموجهة إلى ثلاث مراحل ، وهي مرحله ما قبل التعلم الرياضيات ، وتعلم الرياضيات ومرحله ما بعد التعلم من الرياضيات ، )3( وقد ثبت ان نتائج تنفيذ أساليب الاكتشاف الموجهة قادره تحسين فهم مفاهيم الطلاب. ومن بين ال 17 طالبا الذين طبقوا هذه الطريقة ، تمكن 16 طالبا من فهم مفهوم الرياضيات بسرعة وطالب واحد لم يتمكن من تحسين مفهوم الفهم بسرعة مثل الطلاب الآخري