تأثير معتقدات التعلم والقلق اللغوي على كفاءة كلام الطلبة في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج

مستخلص البحث

معتقدات التعلم والقلق اللغوي من الأشياء الشائعة التي يشعر بها متعلم اللغة الأجنبية، وضمن فيها متعلم اللغة العربية. ومع ذلك، إذا لم تحكم صحيحا، تؤدي إلى مفاهيم خاطئة وفشل في تعلم اللغة. تركز هذه الدراسة على تأثير معتقدات التعلم والقلق اللغوي على كفاءة كلام الطلبة في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج والعامل الذي يقضي على تأثير معتقدات التعلم والقلق اللغوي على كفاءة كلام الطلبة.

المنهج المستخدم هو أسلوب مزيج، كمي وكيفي، مع المشاركين مأخوذة من الطلبة الفصل الدراسي الأخير بكالوريوس والمحاضر في درس المسرحية. جمع البيانات باستخدام استبيانات FLCAS و BALLIواختبارات اللغة التي تتكون من مقابلات لاختبار الكفاءة التفاعلية وتحليل الفيديو لاختبار الكفاءة الشاملة والمقابلة.

والنتائج (1) عدم وجود تأثير معتقدات التعلم والقلق اللغوي على كفاءة كلام الطلبة معا ومنفردا كما يتضح من القيمة المهمة لاختبار F البالغة 0،301 أكبر من 0،05، والقيمة المهمة لاختبار T لمعتقدات التعلم وكفاءة الكلام 0،788 أكبر من 0،05 والقيمة المهمة لاختبار القلق اللغوي وكفاءة الكلام 0،135 أكبر من 0،05. (2) والعامل الذي يقضي على تأثير معتقدات التعلم والقلق اللغوي على كفاءة كلام الطلبة هي جهود المحاضر في إزالة معتقدات التعلم غير الصحيحة بإجراء مناقشة حول استهداف المشاهدين، ولتقليل القلق بالتوجيه الروتيني حول كتابة السيناريو والترجمة، ومساعدة في برنامج القراءة مع المنتجين والمخرجين والكتاب والمترجمين ومشغلي الأفلام ثلاث مرات على الأقل

ABSTRACT

Learning belief and language anxiety are common things that often experienced and felt by foreign language students. However, their appearance if not controlled properly can lead to misconceptions and failure in language learning. This study focused on the effect of learning beliefs and language anxiety on the speaking competence of Arabic Language Education at Islamic University State of Maulana Malik Ibrahim Malang, and factor that eliminates influence of learning beliefs and anxiety on student’s speaking competence.

The method that is a mix-method, quantitative and qualitative with participants taken from the final semester students and lecture of masrohiyyah course. The data are collected using FLCAS and BALLI questionnaires, language test consisting of interviews for interactive competence test and video analysis for extensive competence, and interviews.

The results showed (1) there was no effect of learning beliefs and language anxiety on students' speaking competence either simultaneously or partially as evidenced by the significant value of the F test of 0.301 greater than 0.05 and the significant value of the T test of variables X1 with Y of 0.788 is greater than 0.05 and variables X2 with Y of 0.135 is greater than 0.05. (2) Factor that eliminates influence of learning beliefs and anxiety on student’s speaking competence is the lecture’s efforts to overcome incorrect learning beliefs by conducting audience targeting discussions, and reduce anxiety by routine guidance on script writing and translation; and reading assistance with producers, directors, writers, translator, and actor/actress at least three times.

ABSTRAK

Keyakinan belajar dan kecemasan merupakan hal lumrah yang sering dialami dan dirasakan oleh pelajar bahasa Asing, termasuk pelajar bahasa Arab. Meskipun demikian, keberadaan keduanya apabila tidak dikendalikan dengan baik dapat menimbulkan miskonsepsi dan kegagalan dalam belajar bahasa. Penelitian ini berfokus pada pengaruh keyakinan belajar dan kecemasan pada kompetensi berbicara mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang dan faktor yang menyebabkan tidak ada pengaruh keyakinan belajar dan kecemasan pada kompetensi berbicara mahasiswa.

Metode yang digunakan adalah mix-method, kuantitatif dan kualitatif dengan partisipan diambil dari mahasiswa semester akhir strata satu dan dosen pembimbing mata kuliah masrohiyyah. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner FLCAS dan BALLI, tes kebahasaan yang terdiri interview untuk tes kecakapan interaktif dan analisis video untuk kecakapan ekstensif, dan wawancara.

Hasil penelitian menunjukkan (1) Tidak ada pengaruh keyakinan belajar dan kecemasan berbahasa pada kompetensi berbicara mahasiswa baik secara simultan maupun parsial yang dibuktikan dengan nilai signifikan uji F 0,301 lebih besar dari 0,05 dan nilai signifikan uji T variabel X1 dengan Y sebesar 0,788 lebih besar dari 0,05 dan variabel X2 dengan Y sebesar 0,135 lebih besar dari 0,05. (2) Faktor menyebabkan tidak ada pengaruh keyakinan belajar dan kecemasan pada kompetensi berbicara mahasiswa adalah faktor usaha dosen dalam mengeliminasi keyakinan belajar yang tidak benar dengan cara melakukan diskusi penetapan sasaran penonton, dan mengurangi kecemasan mahasiswa dengan bimbingan rutin penulisan naskah dan penerjemahannya, serta pendampingan reading dengan produser, sutradara, penulis, penerjemah, dan pemain film minimal tiga kali.