Implementasi Hidden Curriculum dalam membentuk dimensi profil pelajar Pancasila: Studi kasus di SD Islam Al Kautsar

ABSTRAK

Kebijakan merdeka belajar yang tengah eksis saat ini menuntut pengembangan karakter cendekiawan yang utuh melalui perwujudan profil pelajar Pancasila. Sebagai ideologi negara, Pancasila diharapkan bisa menjadi pedoman siswa dalam proses menggali ilmu, pedoman pada kehidupan sosial serta instrumen dasar yang fungsional dalam pemecahan masalah pragmatis. Guna mewujudkan itu semua, implementasi pendidikan karakter tidak bisa hanya bertumpu pada pembelajaran di kelas. Lebih dari itu, sekolah harus bisa memberikan atmosfer belajar yang lebih luas sehingga penanaman karakter dapat berhasil optimal mencerdaskan kepribadian siswa. Berkenaan dengan hal itu, hidden curriculum mengambil peranan signifikan pada pembentukan karakter siswa.

Penelitian ini bertujuan untuk : (1) Mendeskripsikan perencanaan dan pelaksanaan hidden curriculum dalam membentuk profil pelajar Panacasila di SD Islam Al Kautsar, (2) Mengetahui faktor penghambat pelaksanaan hidden curriculum dalam membentuk profil pelajar Pancasila di SD Islam Al Kautsar, (3) Mengetahui keberhasilan hidden curriculum dalam membentuk profil pelajar Pancasila di SD Islam Al Kautsar. Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan : (1) Wawancara, (2) Observasi, (3) Dokumentasi. Sementara pada analisis data, peneliti menggunakan analisis data kualitatif yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman (1992) : (1) Pengumpulan Data, (2) Reduksi Data, (3) Penyajian Data, dan (4) Penarikan / Verifikasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Perencanaan hidden curriculum dalam membentuk profil pelajar Pancasila meliputi perhatian pada tujuan dan berbagai aspek, identifikasi strategi, media, bahan dan materi, seleksi materi, dan pengembangan program. Dimensi pelaksanaan hidden curriculum terbagi menjadi dua yakni skala mikro dan makro. Konsep dasar dari pelaksanaan hidden curriculum merujuk pada keteladanan, pembiasaan yang merujuk pada aturan atau tata tertib serta kegiatan khas. (2) Faktor penghambat yang muncul diantaranya adalah sistem pembelajaran pandemi, peran orang tua yang kurang, keterbatasan pengawasan guru, sarana dan prasarana, kurangnya inovasi pembelajaran guru. (3) Keberhasilan pelaksanaan hidden curriculum dalam membentuk profil pelajar Pancasila terlihat dari sikap siswa yang menggambarkan enam indikator profil pelajar Pancasila yakni beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, berkebinekaan global, bergotong royong dan kreatif.

مستخلص البحث

تتطلب السياسة الحالية للتعلم المستقل تطوير شخصية فكرية كاملة من خلال تحقيق ملف تعريف الطالب الفنجاسيلا.كإيديولوجية للدولة ، من المتوقع أن يكون فنجاسيلا مبدأ توجيهيا للطلاب في عملية استكشاف المعرفة والمبادئ التوجيهية حول الحياة الاجتماعية والأدوات الأساسية الوظيفية في حل المشكلات العملية. لتحقيق كل ذلك ، لا يمكن أن يعتمد تنفيذ تعليم الشخصية فقط على التعلم في الفصل الدراسي. أكثر من ذلك ، يجب أن تكون المدرسة قادرة على توفير جو تعليمي أوسع بحيث يمكن تعليم زراعة الشخصية على النحو الأمثل على شخصية الطالب. في هذا الصدد ، يلعب المنهج الخفي دورا مهما في تكوين شخصية الطالب.

يهدف هذا البحث إلى: (1) وصف تخطيط وتنفيذ المناهج الخفية في تشكيل ملف تعريف لطلاب فنجاسيلا في مدرسة الكوثر الإسلامية الابتدائية، (2) معرفة العوامل المثبطة لتنفيذ المناهج الخفية في تشكيل ملف تعريف الطلاب فنجاسيلا في مدرسة الكوثر الإسلامية الابتدائية، (3) معرفة فاعلية المناهج الخفية في تشكيل ملامح الطلاب فنجاسيلا في مدرسة الكوتسار الإسلامية الابتدائية. المنهج المستخدم في هذا البحث هو منهج نوعي مع هذا النوع من أبحاث دراسة الحالة. يتم تنفيذ تقنيات جمع البيانات من خلال: (1) المقابلة ، (2) الملاحظة ، (3) التوثيق. أثناء تحليل البيانات ، تستخدم الباحثة تحليل البيانات النوعي الذي طوره مايلز وهوبرمان (1992): (1) جمع البيانات ، (2) تقليل البيانات ، (3) عرض البيانات ، و (4) السحب / التحقق.

أظهرت النتائج ما يلي: (1) تخطيط المناهج الخفية في تشكيل ملف تعريف الطالب الفنجاسيلا يتضمن الاهتمام بالأهداف والجوانب المختلفة، وتحديد الاستراتيجية، والوسائط، والمواد، واختيار المواد ، وتطوير البرنامج. تنقسم تنفيذ المنهج الخفي إلى قسمين ، وهما المقاييس الجزئية والكلية. يشير المفهوم الأساسي لتنفيذ المناهج الدراسية الخفية إلى الشفافية والتعود الذي يشير إلى القواعد والأنشطة الخاصة. (2) تشمل العوامل المثبطة التي تنشأ نظام التعلم الوبائي، ودور الآباء الذين يفتقرون إليه، والإشراف المحدود للمعلمين، والمرافق والبنية التحتية، والافتقار إلى الابتكار في تعلم المعلمين. (3) يمكن رؤية فعالية تنفيذ المناهج الخفية في تشكيل ملف تعريف الطالب الفنجاسيلا من موقف الطلاب الذين يصفون ستة مؤشرات لملف تعريف الطالب الفنجاسيلا ، وهي الإيمان والتقوى لله والشخصية النبيلة والتفكير المستقل والنقدي والتنوع العالمي والتعاون والإبداع.

ABSTRACT

The current independent learning policy demands the development of a complete intellectual character through the realization of the Pancasila student profile. As a state ideology, Pancasila is expected to be a guide for students in the process of exploring knowledge, a guide to social life, and a functional basic instrument for for solving pragmatic problems. To realize it all, the implementation of character education cannot only rely on learning in the classroom. More than that, schools must be able to provide a wider learning atmosphere so that character building can be optimally successful in educating students' personalities. In this regard, the hidden curriculum plays a significant role in the formation of students' character.

This study aims to: (1) describe the planning and implementation of the hidden curriculum in shaping the profile of Panacasila students at SD Islam Al Kautsar, and (2) Knowing the inhibiting factors for implementing the hidden curriculum in shaping the profile of Pancasila students at SD Islam Al Kautsar, (3) Knowing the effectiveness hidden curriculum in shaping the profile of Pancasila students at Al Kautsar Islamic Elementary School. The approach used in this research is a qualitative approach with the type of case study research. Data collection techniques were carried ou by: (1) Interview, (2) Observatioand n, (3) Documentation. While in data analysis, the researcher used qualitative data analysis developed by Miles and Huberman (1992): (1) Data Collection, (2) Data Reduction, (3) Data Presentation, and (4) Withdrawal / Verification.

The results of the study show that: (1) Planning for hidden curriculum in shaping the profile of Pancasila students includes attention to goals and various aspects, identification of strategies, media, materials and materials, selection of materials, and program development. The dimensions of the hidden curriculum implementation are divided into two, namely the micro and macro scales. The basic concept of implementing a hidden curriculum refers to exemplary, habituation which refers to rules or regulations as well as typical activities. (2) The inhibiting factors that arise include the pandemic learning system, the lack of parental roles, limited teacher supervision, facilities and infrastructure, and lack of teacher learning innovation. (3) The effectiveness of the implementation of the hidden curriculum in shaping the profile of Pancasila students can be seen from the attitudes of students who describe the six indicators of the profile of Pancasila students, namely faith, fear of God Almighty and noble character, independence, critical reasoning, global diversity cooperation and creativity.