تأثير التفاعل التربوي على الدافع في تعلم اللغة العربية عند طلاب الصف الثالث في مدرسة الفلاح الإبتدائية الإسلامية باتو

مستخلص البحث

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد مدى تأثير التفاعل التربوي على الدافع لتعلم اللغة العربية لدى طلاب الصف الثالث في مدرسة الفلاح الابتدائية الإسلامية باتو. تتطلب أنشطة تعليم اللغة العربية وتعلمها تفاعلًا جيدًا بين المعلم والطلاب ، حتى يتمكن الطلاب من تعلم اللغة العربية بطريقة ممتعة وليست رتيبة. تحتاج تفاعلات التدريس والتعلم إلى اتصال واضح بين المعلم والطلاب ، بحيث يتم دمج نشاطين فعالين في تحقيق أهداف التدريس والتعليم ، حيث يمكن للطلاب النجاح في مهام التعلم الخاصة بهم لأن لديهم دافعًا عاليًا لتعلم دروس اللغة العربية ، وكذلك يمكن للمعلم القيام بذلك. تنجح في التدريس والتعليم وفقا للأهداف المراد تحقيقها. الدافع هو أحد العوامل التي يمكن أن تحسن جودة التعلم ، لأن الطلاب سوف يتعلمون بجدية إذا كان لديهم دافع كبير.

المنهج في هذا البحث ، يستخدم الباحث المنهج الكمي ، وهو عملية إيجاد المعرفة التي تستخدم البيانات في شكل أرقام كأداة لتحليل المعلومات حول ما يريدون معرفته. الانحدار الخطي البسيط هو انحدار له متغير مستقل واحد (X) ومتغير تابع واحد (Y). يهدف تحليل الانحدار البسيط هذا إلى فحص تأثير المتغير X على المتغير Y. ويسمى المتغير المتأثر المتغير التابع، بينما يسمى المتغير المؤثر المتغير المستقل.

نتائج هذه الدراسة هي شرط التفاعل التربوي في الصف الثالث في مدرسة الفلاح الإبتدائية الإسلامية باتو في تعلم اللغة العربية بنسبة 73.1٪ وهي مصنفة على أنها جيدة. حالة دافعية التعلم لدى طلاب الصف الثالث في مدرسة الفلاح الإبتدائية الإسلامية باتو في تعلم اللغة العربية بنسبة 71.9٪ مصنفين جيداً.هناك تأثير كبير بين التفاعل التربوي على الدافع لتعلم اللغة العربية في مدرسة الفلاح الإسلامية الابتدائية . ويتضح ذلك من نتائج تحليل الارتباط اللحظي للمنتج البالغ 0.768 ، بمعامل تحديد 58.9٪ بحيث يكون له تأثير إيجابي ، أي أنه كلما زاد التفاعل التربوي ، زاد دافع الطلاب لتعلم اللغة العربية. 41.1٪ هو عامل يؤثر على متغير Y من عوامل أخرى لم يفحصها الباحثون.

ABSTRACT

This study aims to determine how much influence educative interactions have on the motivation to learn Arabic in third grade students of Al Falah Islamic Elementary School, Batu City. Arabic teaching and learning activities require good interaction between teachers and students, so that students can learn Arabic in a fun and not monotonous way. Teaching and learning interactions need clear communication between teachers and students, so that two effective activities are integrated in achieving teaching and education goals, where students can be successful in their learning tasks because they have high motivation to learn Arabic lessons, as well as teachers can succeed. teaching and educating in accordance with the objectives to be achieved. Motivation is one of the factors that can improve the quality of learning, because students will learn seriously if they have high motivation.

The method in this research, the researcher uses a quantitative method, which is a process of finding knowledge that uses data in the form of numbers as a tool to analyze information about what they want to know. Simple linear regression is a regression that has one independent variable (X) and one dependent variable (Y). This simple regression analysis aims to examine the effect of variable X on variable Y. The affected variable is called the dependent variable, while the influencing variable is called the independent variable.

The results of this study are the condition of educational interaction in grade 3 SD Islam Al Falah in Arabic learning the percentage is 73.1% and it is classified as good. The condition of students' learning motivation in grade 3 SD Islam Al Falah in learning Arabic, the percentage is 71.9% classified as good. There is a significant influence between educative interactions on the motivation to learn Arabic at the Al Falah Islamic Elementary School, Batu City. This is shown from the results of the product moment correlation analysis of 0.768, with a coefficient of determination of 58.9% so it has a positive effect, meaning that the higher the educative interaction, the higher the students' motivation to learn Arabic. The 41.1% is a factor that affects the Y variable from other factors not examined by researchers.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh interaksi edukatif terhadap motivasi belajar bahasa arab siswa kelas 3 SD Islam Al Falah Kota Batu. Kegiatan belajar mengajar Bahasa Arab, diperlukan adanya interaksi yang baik antara guru dan siswa, sehingga siswa bisa belajar Bahasa Arab dengan menyenangkan dan tidak monoton. Interaksi belajar mengajar perlu adanya komunikasi yang jelas antara guru dengan siswa, sehingga terpadu dua kegiatan yang berdaya guna dalam mencapai tujuan pengajaran dan pendidikan, dimana siswa dapat sukses dalam tugas belajarnya karena memiliki motivasi yang tinggi untuk mempelajari pelajaran Bahasa Arab, begitu pula guru dapat berhasil mengajar dan mendidik sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai. Motivasi merupakan salah satu faktor yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, karena peserta didik akan belajar dengan sungguh sungguh apabila memiliki motivasi yang tinggi.

Metode dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode kuantitatif yaitu suatu proses menemukan pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat menganalisis keterangan mengenai apa yang ingin diketahui. Regresi linear sederhana adalah regresi yang memiliki satu variabel independen (X) dan satu variabel dependen (Y). Analisis regresi sederhana ini bertujuan untuk menguji pengaruh antara variabel X terhadap variabel Y. variabel yang dipengaruhi disebut variabel dependen, sedangkan variabel yang mempengaruhi disebut variabel independen.

Hasil penelitian ini adalah Kondisi interaksi edukatif di kelas 3 SD Islam Al Falah pada pembelajaran Bahasa Arab persentasenya yaitu sebesar 73.1% dan itu tergolong baik. Kondisi motivasi belajar siswa di kelas 3 SD Islam Al Falah pada pembelajaran Bahasa Arab persentasenya yaitu sebesar 71.9% tergolong baik. Terdapat pengaruh yang signifikan antara interaksi edukatif terhadap motivasi belajar bahasa arab siswa kelas SD Islam Al Falah Kota Batu. Hal tersebut ditunjukan dari hasil analisis korelasi product moment sebesar 0.768, dengan koefisien determinasi sebesar 58.9% maka berpengaruh positif, artinya jika semakin tinggi interaksi edukatif maka semakin tinggi pula motivasi baelajar bahasa arab siswa. Adapun 41.1% merupakan faktor yang mempengaruhi variabel Y dari faktor lain yang tidak diteliti oleh peneliti.