Efektivitas strategi inkuiri dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan motivasi belajar siswa pada pembelajaran tematik Kelas IV MI Sunan Kalijogo Karangbesuki Malang

ABSTRAK

Pembelajaran di abad 21 menuntut siswa agar memiliki berbagai macam keterampilan, salah satunya adalah kemampuan berpikir kritis yang bertujuan untuk membantu siswa memecahkan masalah dalam kehidupan. Sebagai bentuk upaya melatih kemampuan berpikir kritis siswa, maka diperlukan motivasi yang kuat dalam proses pembelajaran. Strategi inkuiri diyakini mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan motivasi belajar siswa. Hal ini didasari bahwa siswa menjadi pusat dalam kegiatan belajar, sehingga siswa diberikan kesempatan untuk mencari dan menemukan pengetahuannya sendiri. Peran guru dalam hal ini hanya menjadi fasilitator dan motivator.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menjelaskan perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi inkuiri dan strategi konvensional; (2) menjelaskan perbedaan motivasi belajar siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi inkuiri dan strategi konvensional.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen semu. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV MI Sunan Kalijogo Karangbesuki Malang berjumlah 53 siswa. Teknik Pengumpulan data menggunakan tes, angket, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji-t dengan bantuan program IBM Statistic 23.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat perbedaan yang signifikan hasil uji t pada kemampuan berpikir kritis yaitu nilai sig 0,000 < 0,05 berarti kemampuan berpikir kritis siswa di kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol; (2) terdapat perbedaan yang signifikan hasil uji t pada motivasi belajar yaitu nilai sig 0,004 < 0,05 berarti motivasi belajar di kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.

ABSTRACT

Learning in the 21st century requires students to have various kinds of skills, one of which is the ability to think critically which aims to help students solve problems in life. As a form of effort to train students' critical thinking skills, a strong motivation is needed in the learning process. The inquiry strategy is believed to be able to improve students' critical thinking skills and learning motivation. This is based on the fact that students become the center of learning activities, so that students are given the opportunity to seek and find their own knowledge. The teacher's role in this case is only to be a facilitator and motivator.

This research aims to: (1) explain the differences in students' critical thinking skills who take lessons with inquiry strategies and conventional strategies. (2) explain the differences in the learning motivation of students who participate in learning with inquiry strategies and conventional strategies.

This research uses a quantitative approach with a quasi-experimental type of research. The sample in this study were students of class IV MI Sunan Kalijogo Karangbesuki Malang totaling 53 students. Data collection techniques using tests, questionnaires, observations, and documentation. The data analysis technique in this study used a t-test with the help of the IBM Statistics 23 program.

The results showed that: (1) there is a significant difference in the results of the t test on critical thinking skills, namely the value of sig 0.000 <0.05 means that the critical thinking ability of students in the experimental class is higher than the control class; (2) there is a significant difference in the results of the t test on learning motivation, namely the value of sig 0.004 <0.05, meaning that learning motivation in the experimental class is higher than the control class.

مستخلص البحث

كان التعليم في القرن 21 يتطلب الطلاب ليكونوا قادرين لديهم المهارات المختلفة,من أحدهم هي القدرة التفكير النقدي التي تهدف ليساعد الطلاب على حل المشكلة في الحياة. كما شكل مجهود لمارسة قدرة التفكير النقدي. يحتاج الدافع القوي في عملية التعلم. إستراتيجية سؤال يعتقد قادر لترقية قدرة التفكير النقدي والدافع التدريس لدى الطلاب. هذه الحالة يأسس أن الطلاب تكون مركزا في نشاط التدريس. بحيث يعطيهم ليبحثوا المعرفة ويكتشفواها تلقائيا. دور المعلم في هذه الحالة هو الميسر والمحفزات.

يهدف هذا البحث هو: (1) ليشرح الاختلافات عن القدرة التفكير النقدي لدى الطلاب الذين يتبعون التعليم باستراتيجية السؤال واستراتيجية التعليم التقليدية. (2) ليشرح الاختلافات عن الدوافع التعليم لدى الطلاب الذين يشاركون في التعليم باستراتيجية السؤال والاستراتيجية التقليدية.

يستخدم هذا البحث منهجًا كميًا بنوع البحث التجريبي. كانت العينة في هذا البحث من طلاب الفصل الرابع المدرسة الإبتدائية سنان كاليجوجو كارانجبيسوكي مالانج وعددهم 53 طالبًا. تقنية جمع البيانات باستخدام الاختبارات والاستبيانات والملاحظات والتوثيق. استخدمت تقنية تحليل البيانات في هذا البحث هي اختبار t بمساعدة برنامج IBM Statistics 23.

أظهرت النتائج البحث أنها: (1) كان هناك إختلافا معنويا في نتائج اختبار t على مهارة التفكير النقدي وهي قيمة sig 0.000 <0.05 ، أي أن قدرة التفكير النقدي لدى الطلاب الفصل التجريبي كانت أعلى من الفصل الضبط (2) يوجد إختلاف معنوي في نتائج اختبار t على دوافع التعلم، وهي قيمة sig 0.004 <0.05 ، مما يعني أن دافع التعلم في الفصل التجريبي أعلى من الفصل الضبط