Peran guru IPS dalam membangun kompetensi sosial siswa melalui model pembelajaran game based learning di MTs Bahrul Ulum Tajinan

INDONESIA:

Pada jenjang SMP/MTs anak akan mengalami masa remaja yang menjadi peralihan dari anak-anak menuju dewasa. Berbagai permasalahan sosial kerap terjadi saat anak memasuki usia remaja baik dalam lingkungan masyarakat maupun lingkungan sekolah. Gejala permasalahan sosial pada lingkungan sekolah dapat dilihat dari tindakan-tindakan atau perilaku menyimpang yang dialami siswa seperti perkelahian, perundungan/bully, bolos serta adanya kubu atau geng antar siswa. Ilmu pengetahuan sosial memiliki peran penting dalam membangun kompetensi sosial siswa sehingga siswa dapat berinteraksi secara baik dan mampu memecahkan isu-isu permasalahan dalam kehidupan sosial lingkungannya. Pelaksanaan pembelajaran tentu tidak terlepas dari peran guru dalam menuangkan inovasinya dalam perancangan model pembelajaran. Game based learning dapat dikatakan sebagai permainan yang dikemas dalam konteks pendidikan untuk mencapai tujuan dari pendidikan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peran dan kendala guru IPS dalam membangun kompetensi sosial siswa melalui model pembelajaran game based learning di MTs Bahrul Ulum Tajinan.

Fokus pada penelitian ini adalah mengetahui peran guru dalam membangun kompetensi sosial siswa melalui pelaksanaan game based learning pada mata pelajaran IPS di MTs Bahrul Ulum Tajinan. Dan Mengetahui kendala yang dihadapi guru dalam membangun kompetensi sosial siswa melalui pelaksanaan game based learning pada mata pelajaran IPS di MTs Bahrul Ulum Tajinan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data mengacu pada Miles, Huberman dan Saldana yang terdiri atas pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data dan verifikasi data.

Hasil penelitian menunjukkan guru IPS telah menjalankan perannya sebagai perencana pada tahap pemberian aturan sehingga menumbuhkan pengendalian diri dan disiplin. Pada tahap pemberian tujuan dan interaksi guru berperan sebagai pembimbing yang mampu menumbuhkan sikap tanggung jawab, asertif dan kebebasan berteman. Melalui tahap persaingan dan tantangan guru berperan sebagi pelaksana sehingga mampu membangun sikap kerjasama. Sebagai evaluator pada tahap hasil dan umpan balik guru mampu membangun sikap empati pada siswa. Guru mengalami kendala dalam penerapan model pembelajaran dengan terdapat kurangnya fasilitas sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah, kondisi siwa yang pasif dan kurang kompetitif dalam belajar, permainan mambutuhkan waktu lebih lama dan sulitnya mengkondisikan siswa.

ENGLISH:

At the junior high school level, children will experience adolescence which is a transition from children to adults. Various social problems often occur when children enter their teens, both in the community and in the school environment. Symptoms of social problems in the school environment can be seen from the actions or deviant behavior experienced by students such as fights, bullying, truancy and the presence of strongholds or gangs between students. Social science has an important role in building students' social competence so that students can interact well and be able to solve problems in their social life. The implementation of learning certainly cannot be separated from the teacher's role in pouring out innovations in the design of learning models. Game based learning can be said as a game that is packaged in an educational context to achieve the goals of education. The purpose of this study was to determine the role and constraints of social studies teachers in building students' social competence through a game-based learning model at Madrasah Tsanawitah Bahrul Ulum Tajinan.

The focus of this research is to know the teacher's role in building students' social competence through the implementation of game based learning in social studies subjects at MTs Bahrul Ulum Tajinan. Knowing the obstacles faced by teachers in building students' social competence through the implementation of game based learning on social studies subjects at MTs Bahrul Ulum Tajinan.

This study uses a qualitative approach with a descriptive method. Data collection techniques include observation, interviews and documentation. Data analysis refers to Miles, Huberman and saldana which consists of data collection, data condensation, data presentation and data verification.

The results showed that social studies teachers had carried out their role as planners at the stage of giving rules to foster self-control and discipline. At the stage of providing goals and interaction, the teacher acts as a guide who is able to foster an attitude of responsibility, assertiveness and freedom of friends. Through the stages of competition and challenges, the teacher acts as an implementer so that he is able to build an attitude of cooperation. As an evaluator at the stage of results and feedback the teacher is able to build empathy in students. Teachers experience problems in implementing the learning model with the lack of facilities and infrastructure owned by the school, the condition of students being passive and less competitive in learning, games take longer and it is difficult to condition students.

ARABIC:

على مستوى مدرسة التسناوية ، سوف يمر الأطفال بمرحلة المراهقة التي هي مرحلة انتقالية من الأطفال إلى الكبار. غالبًا ما تحدث مشكلات اجتماعية مختلفة عندما يدخل الأطفال سن المراهقة ، سواء في المجتمع أو في البيئة المدرسية. يمكن رؤية أعراض المشكلات الاجتماعية في البيئة المدرسية من الأفعال أو السلوك المنحرف الذي يمر به الطلاب مثل المشاجرات والتنمر والتغيب عن المدرسة ووجود حصون أو عصابات بين الطلاب. تلعب العلوم الاجتماعية دورًا مهمًا في بناء الكفاءة الاجتماعية للطلاب حتى يتمكن الطلاب من التفاعل بشكل جيد والقدرة على حل المشكلات في حياتهم الاجتماعية. لا يمكن بالتأكيد فصل تنفيذ التعلم عن دور المعلم في صب ابتكاراته في تصميم نماذج التعلم. يمكن قول التعلم القائم على الألعاب كلعبة يتم تجميعها في سياق تعليمي لتحقيق أهداف التعليم. كان الغرض من هذه الدراسة هو تحديد دور ومعيقات معلمي الدراسات الاجتماعية في بناء الكفاءة الاجتماعية للطلاب من خلال نموذج التعلم القائم على الألعاب في مدرسة تساناويتة بحر العلوم تاجينان.

يركز هذا البحث على معرفة دور المعلم في بناء الكفاءة الاجتماعية للطلاب من خلال تطبيق التعلم القائم على الألعاب في مواد الدراسات الاجتماعية في مدرسة تسناوية بحر العلوم تاجينان. ومعرفة المعوقات التي يواجهها المعلمون في بناء الكفاءة الاجتماعية للطلاب من خلال تطبيق التعلم القائم على الألعاب على مواد الدراسات الاجتماعية في مدرسة تسناوية بحر العلوم تاجينان.

تستخدم هذه الدراسة المنهج النوعي مع المنهج الوصفي. تشمل تقنيات جمع البيانات المراقبة والمقابلات والتوثيق. يشير تحليل البيانات إلى Miles و Huberman و Saldana والتي تتكون من جمع البيانات وتكثيف البيانات وعرض البيانات والتحقق من البيانات.

تظهر نتائج الدراسة أن نموذج التعلم القائم على اللعبة يمكن أن يبني الكفاءة الاجتماعية للطلاب والتي تشمل جوانب الحزم والتعاون والمسؤولية والتقوية الدينية والانضباط والتعاطف وحرية الأصدقاء وضبط النفس. العقبات التي يواجهها المعلمون هي قلة المرافق والبنية التحتية التي تمتلكها المدرسة ، وكذلك حالة الطلاب السلبيين والأقل قدرة على المنافسة في التعلم