نتائج التعلم اللغة العربية بإستخدام إستراتيجية المحادثة وإستراتيجية التقليد والتحفيظ في مدرسة سبيل الرشاد المتوسطة الإسلامية غاسيك مالانج

مستخلص البحث
في عملية التعلم يجب إستخدام الإستراتيجية الصحيحة، بحيث يتم تنفيذ التعلم الفعال والكفء. يجب أيضا تعديل استراتيجية التعلم وفقا لظروف بيئة التلاميذ بحيث يتم تحقيق أهداف التعلم بسهولة. بعد إجراء البحث تبين أن المشاكل التي حدثت في تعلم اللغة العربية في الصف الثامن في مدرسة سبيل الرشاد المتوسطة الإسلامية غاسيك مالانج، أي أن بعض التلاميذ ما زالوا يتحدثون في كثير من الأحيان مع زملائهم ولا يزال هناك العديد من التلاميذ الذين يقومون بأنشطتهم الخاصة خارج المنتدى بسبب إستراتيجية التعلم التي يتم استخدامها في كثير من الأحيان، وهي المحاضرات والمناقشات، حيث يلعب المعلمون دورا نشطا في عملية التعلم ولا يستمع التلاميذ إلا إلى شرح المعلم. لذلك، قرر الباحثة تنفيذ استراتيجية تعليمية تتطلب من المتعلمين بشكل فعال، وهي استراتيجية المحادثة للصف الثامن أ والتي سيتم مقارنتها بعد ذلك باستراتيجية التعلم الأخرى، وهي استراتيجية التقليد والتحفيظ للصف الثامن ب، بهدف أن يتمكن التلاميذ من استكشاف قدراتهم مع تحسين إتقانهم للغة العربية.

تهدف هذا البحث يعني 1) لمعرفة مقدار نتائج التعلم اللغة العربية بإستخدام استراتيجية المحادثة في الصف الثامن في مدرسة سبيل الرشاد المتوسطة الإسلامية غاسيك مالانج، 2) لمعرفة مقدار نتائج التعلم اللغة العربية باستخدام استراتيجية التقليد والتحفيظ في الصف الثامن في مدرسة سبيل الرشاد المتوسطة الإسلامية غاسيك مالانج. هذا البحث عبارة عن بحث كمي باستخدام طرق تجريبية post test only control desaign، جمع البيانات حول هذا البحث باستخدام الاختبار والمقابلة. السكان في هذا البحث هم جميع تلاميذ في الصف الثامن في مدرسة سبيل الرشاد المتوسطة الإسلامية غاسيك مالانج تتكون من فصلين من 25 تلاميذ لكل منهما.
وبلغت نتائج البحث التي تم الحصول عليها في كلا المجموعتين مقدار نتائج التعلم باستخدام استراتيجية المحادثة = 84،08 حين بلغ مقدار نتائج التعلم باستخدام استراتيجية التقليد والتحفيظ =76،4. وكذالك مقارنة مقدار نتائج التعلم في نتائج الحساب أن قيمة الدلالة 2-tailed لها قيمة 0.010 بمعنى أن < 0.05 ، من الفرضيتين اللتين يمكن استنتاجهما تم رفض الفرضية الصفرية، بينما تم قبول الفرضية البديلة. وهذا يعني أن هناك اختلافات في نتائج تعلم باستخدام استراتيجية المحادثة واستراتيجية التقليد والتحفيظ.

ABSTRACT

In the learning process must use the right strategy, so that effective and efficient learning is carried out. Learning strategies must also be adjusted to the conditions of the student's environment so that learning goals are easily achieved. After conducting research, it was found that the problems that occurred in arabic learning in class VIII of SMPI Sabilurrasyad Gasek Malang, namely some students still often talk to their own friends when learning activities take place and there are still many learners who do their own activities outside the forum because of the learning methods that are often used, namely lectures and discussions, where teachers play an active role in the learning process and students only listening to the teacher's explanation. Therefore, researchers decided to implement a learning strategy that actively demands learners, namely the muhadatsah strategy for class VIII A which will then be compared with other learning strategies, namely mimicry memorization strategies for class VIII B, with the aim that students can explore their abilities while improving their mastery of Arabic.

This study aims 1) to find student arabic learning outcomes using muhadatsah strategies in class VIII SMPI Sabilurrasyad Gasek Malang, 2) to find student arabic learning outcomes using the kalam memorization mimicry strategy in class VIII SMPI Sabilurrasyad Gasek Malang. This research is quantitative research using experimental methods with desaign research post test only control desaign, tecnic data collection on this study using tests and interviews. The population in this study is all students of class VIII SMPI Sabilurrasyad Gasek Malang consisting of 2 classes of 25 students each.
The results of the study obtained in both groups, the average learning outcome using muhadatsah strategy amounted to = 84.08 while the average learning outcome using mimicry memorization strategy amounted to = 76,4. The average learning outcomes in the calculation results showed that the 2-tailed significance value had a value of 0.010 meaning that the < 0.05, from the two hypotheses that could be concluded The null hypothesis was rejected, while the Alternative Hypothesis was accepted. This means that there are differences in student learning outcomes using the muhadastsah strategy and the mimicry memorization strategy.

ABSTRAK

Dalam proses pembelajaran harus menggunakan strategi yang tepat, sehingga terlaksana pembelajaran yang efektif dan efisien. Strategi pembelajaran juga harus disesuaikan dengan kondisi lingkungan siswa agar tujuan pembelajaran mudah tercapai. Setelah melakukan penelitian, ditemukan problematika yang terjadi dalam pembelajaran bahasa arab di kelas VIII SMPI Sabilurrasyad Gasek Malang yaitu sebagian peserta didik masih sering berbicara sendiri dengan teman sebangkunya dan masih banyak peserta didik yang mengerjakan kegiatan sendiri di luar forum karena metode pembelajaran yang sering digunakan yaitu ceramah dan diskusi, yang mana guru berperan aktif dalam proses pembelajaran dan siswa hanya menyimak penjelasan guru. Oleh karena itu peneliti memutuskan untuk menerapkan strategi pembelajaran yang menuntut aktif peserta didik yaitu strategi muhadatsah untuk kelas VIII A dan strategi mimicry memorization untuk kelas VIII B, dengan tujuan agar siswa dapat mengeksplor kemampuannya sekaligus meningkatkan penguasaan bahasa arab mereka.

Penelitian ini bertujuan 1) untuk mengetahui rata-rata hasil belajar menggunakan strategi muhadatsah di kelas VIII SMPI Sabilurrasyad Gasek Malang, 2) untuk mengetahui rata-rata hasil belajar menggunakan strategi mimicry memorization kalam di kelas VIII SMPI Sabilurrasyad Gasek Malang. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif menggunakan metode eksperimen dengan desaign penelitian post test only control desaign, Tekhnik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes dan wawancara. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPI Sabilurrasyad Gasek Malang yang terdiri dari 2 kelas yang masing-masing kelas berjumlah 25 siswa.
Hasil penelitian yang diperoleh pada kedua kelompok tersebut, rata-rata hasil belajar menggunakan strategi muhadatsah sebesar = 84,08 sedangkan rata-rata hasil belajar menggunakan strategi mimicry memorization sebesar= 76,4. Sedangkan perbedaan rata-rata hasil belajar pada hasil perhitungan menunjukkan bahwa nilai signifikansi 2-tailed mempunyai nilai 0,010 artinya < 0,05, dari kedua hipotesis yang dapat disimpulkan Hipotesis nihil ditolak, sedangkan Hipotesis Alternatif diterima. Hal ini berarti terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan strategi muhadastsah dan strategi mimicry memorization.