تقويم الكتاب الدراسي للغة العربية للصف الحادي عشر للمدرسة الثانوية على نظرية كونينجسورث

مستخلص البحث

يعتبر الكتاب الدراسي من أهم وسائل الإعلام المستخدمة في تعلم اللغة. بالنظر إلى استخداماته المعقدة للغاية في التعلم، يجب تقويم كل الكتاب الدراسي دوريا، بما في ذلك الكتاب الدراسي العربية للصف الحادي عشر الثانوي. ثم للحصول على نتائج التقويم القصوى والشاملة، يستخدم هذا البحث نظرية تقويم الكتاب الدراسي من ألان كونينجورث لأن هذه النظرية مرنة وتعطي الأولوية للكتاب الدراسي الذي يناسب احتياجات الطلاب التي تم تضمينها في كل مكون من مكونات المنهج.

الغرض من هذه الدراسة هو تقويم مدى ملاءمة محتوى الكتاب الدراسي للصف الحادي عشر من المدرسة الثانوية بناءً على نظرية آلان كونينجسورث من حيث الأهداف والمدخل، وعناصر اللغة، والمهارات، والموضوعات، والمنهجيات. تستخدم الباحثة في كتابة هذا البحث أسلوب البحث التقويمي بمدخل مختلط (Mix Method). لجمع البيانات، تستخدم الباحثة طريقة تحليل الوثيقة. ثم لتحليل البيانات في الدراسة باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان.

بناءً على معايير كونينجورث، تم تصنيف هذا الكتاب الدراسي على أنه جيد بمتوسط درجات 72.4٪. (1) فيما يتعلق بالأهداف والمدخل، هناك عدة مشاكل مع مؤشرات وتنفيذ المدخل التربوي النوعي. (2) فيما يتعلق بعناصر اللغة، تقديم القواعد بشكل جيد. يوفر تعلم المفردات ليس مع علاقةها الدلالية، وبالنسبة لعلم الأصوات، لا توفر الكتاب الدراسي مواد في شكل تسجيلات. (3) في جانب المهارات اللغوية، لمهارات الاستماع، لا يوفر مادة في شكل تسجيلات. لقد تم تقديم مهارات القراءة بشكل جيد. بالنسبة لمهارات الكتابة، لا يوفر التعلم عن إعداد الفقرة بشكل مثالي ولا يوجد تحليل للقارئ المقصود. لمهارات الكلام التي لم تتحقق هي محتوى في شكل محادثة ولعب الأدوار. (4) من ناحية الموضوع، يعتبر المحتوى الاجتماعي والثقافي غير معروض بشكل جيد، خاصة للطلاب على مستوى الثانوية. لقد استوفى تصوير المساواة في الوضع الاجتماعي والعلاقة مع الدروس الأخرى ولكنه يحتاج إلى تعزيز المحتوى. (5) في جانب المنهجية، فإن احتياجات الطلاب التي لم يتم تلبيتها هي الحاجة إلى معرفة الوعي عبر الثقافات لطلاب اللغة الأجنبية. بالنسبة لدور الطالب الذي لم يتم تحقيقه هو تقديم محتوى الدراسة الذاتية. وأخيرًا، بالنسبة إلى جانب مهارات الدراسة، لم يتم استيفاء المعايير.

ABSTRACT

Textbooks are the most important media of the many media used in language learning. Seeing from its very complex uses in learning, every textbook must be evaluated periodically, including Arabic textbooks for class XI Madrasah Aliyah. Then to get maximum and comprehensive evaluation results, this research uses the textbook evaluation theory from Alan Cunningsworth because this theory is flexible and prioritizes textbooks that suit the needs of students that have been contained in each curriculum component.

The purpose of this study was to evaluate the suitability of the textbook content for class XI Madrasah Aliyah based on Alan Cunningsworth's theory in terms of objectives and approaches, language content, skills, topics and methods. In writing this research, the researcher uses an evaluative research method with a Mix-Methods approach. To collect data, researchers used the document analysis method. Then to analyze the data in the study, using the Miles and Huberman model.

Based on Cunningsworth's criteria, this textbook is categorized as good with an average score of 72.4%. (1) In terms of objectives and approaches, there are several problems with the indicators and implementation of the genre pedagogical cycle. (2) In the aspect of linguistic content, the grammar has been presented well. Vocabulary learning only provides a single vocabulary, and for phonology, textbooks do not provide material in the form of recordings. (3) In the aspect of linguistic skills, for listening skills, the textbook does not provide material in the form of recordings. For reading skills have been presented well. For writing skills, textbooks do not provide learning on paragraph preparation perfectly and there is no analysis of the intended reader. For kalam skills that have not been fulfilled are content in the form of conversation and role-play. (4) On the topic aspect, social and cultural content is considered not to be presented well, especially for students at the tsanawiyah level. The depiction of equality of social status and integration with other lessons has met the criteria but needs strengthening of the content. (5) In the aspect of methodology, students' needs that have not been met are the need to know cross-cultural awareness for foreign language students. For student's role that has not been fulfilled is the presentation of self-study content. And lastly, for the aspect of study skills, the criteria have not been met.

ABSTRAK

Buku ajar merupakan media paling utama dari sekian banyak media yang digunakan dalam pembelajaran bahasa. Melihat dari kegunaannya yang sangat kompleks dalam pembelajaran, maka setiap buku ajar harus dievaluasi secara berkala, termasuk buku ajar bahasa arab untuk kelas XI madrasah aliyah. Kemudian untuk mendapatkan hasil evaluasi yang maksimal dan komprehensif penelitian ini menggunakan teori evaluasi buku teks dari Alan Cunningsworth karena teori ini bersifat fleksibel dan mengedepankan buku ajar yang sesuai dengan kebutuhan siswa yang telah tertuang di setiap komponen kurikulum.

Tujuan dari penelitian ini adalah mengevaluasi kesesuaian konten buku ajar kelas XI Madrasah Aliyah berdasarkan teori Alan Cunningsworth dalam aspek tujuan dan pendekatan, konten bahasa, keterampilan, topik dan metode. Dalam penulisan penelitian ini, peneliti menggunakan metode penelitian evaluatif dengan pendekatan Mix-Methods. Untuk mengumpulkan data peneliti menggunakan metode analisis dokumen. Kemudian untuk menganalisis data dalam penelitian, menggunakan model Miles dan Huberman.
Berdasarkan kriteria Cunningsworth buku ajar ini dikategorikan baik dengan rata-rata skor 72,4%. (1) Pada aspek tujuan dan pendekatan, terdapat beberapa permasalahan pada indikator dan implementasi siklus pedagogi genre. (2) Pada aspek konten kebahasaan, tata bahasa telah disajikan dengan baik. Pembelajaran kosa kata hanya menyediakan kosa kata tunggal, dan untuk fonologi, buku ajar tidak menyediakan materi berbentuk rekaman. (3) Pada aspek keterampilan kebahasaan, untuk keterampilan mendengar buku ajar tidak menyediakan materi berbentuk rekaman. Untuk keterampilan membaca sudah disajikan dengan baik.

Untuk keterampilan menulis, buku ajar belum menyediakan pembelajaran tentang penyusunan paragraf secara sempurna dan tidak adanya analisa pembaca yang dituju. Untuk keterampilan kalam yang belum terpenuhi adalah konten berbentuk percakapan dan role-play. (4) Pada aspek topik, konten sosial dan budaya dinilai belum disajikan dengan baik khususnya untuk pelajar tingkat tsanawiyah. Penggambaran kesetaraan status sosial dan integrasi dengan pelajaran lain telah memenuhi kriteria namun perlu penguatan isi konten. (5) Pada aspek metodologi, kebutuhan siswa yang belum terpenuhi adalah kebutuhan untuk mengetahui cross cultural awareness untuk pelajar bahasa asing. Untuk student’s role yang belum terpenuhi adalah penyajian konten self-study. Dan terakhir, untuk aspek study skill belum terpenuhi kriterianya.