ابتكار المعلم في تعليم اللغة العربية من خلال نموذج التعلم الهجين في المدرسة الثانوية الاسلامية الحكومية - باتو جاوى الشرقية

مستخلص البحث

التعلم الهجين ليس غريباً على عالم التعليم. هذا نموذج التعلم هو أفضل حل الذي تطبيقه من قبل مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية باتو جاوى الشرقية لتحقيق أهداف تعليمية فعالة في الاثناء الطبيعي الجديدة. في أنشطة التعليم والتعلم في الفصل، من المهم جدًا لابتكار المعلم لتقليل ملل الطلاب في عملية التعلم. ابتكار المعلم هو قدرة المعلمين على تطوير مواد تعليمية ويكونون قادرين على خلق بيئة ممتع وهادئ. هذا البحث يهدف هي: (1) لوصف ابتكار المعلمين في تنفيذ التعلم الهجين في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية باتو جاوى الشرقية. (2) لوصف مزايا وعيوب في ابتكار المعلم في تنفيذ التعلم الهجين في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية باتو جاوى.

المدخل في هذا البحث هو نوعيً وبالمنهج دراسة الحالة، من خلال إجراء البحث مباشرة في الميدان. ومصادر البيانات في هذه البحث هي مدرسة اللغة العربية وطلاب الفصل الثاني عشر في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية باتو جاوى الشرقية، و الكتب والمجلات. أسلوب جمع البيانات في هذه البحث وهي الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وتقنيات تحليل البيانات هي ؛ تخفيض البيانات وعرض البيانات واستنتاج البحث.

أما نتائج البحث كما يلي: (1) يوجد العديد من إبتكارات المعلم في التعلم الهجين في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية باتو جاوى الشرقية، وهي ؛ ابتكار المعلم في إدارة الفصل، وابتكار المعلم في إدارة المواد، وابتكار المعلم في استخدام الوسائل، وابتكار المعلم في تقييم التعلم. (2) هناك مزايا وعيوب لابتكار المعلم اللغة العربية في التعلم الهجين وهي ؛ أولاً، يمكن لمزايا إدارة الفصل أن تجعل الطلاب انضباطًا ونشاطًا وتشكيل استعداد الطلاب. عيوب في إدارة فصل التعلم الهجين هي محدودية متيسر إلى الإنترنت، وليس إتقان الإشراف على كل طالب، وليس الممارسة المباشرة، والتسليم ومتلقي المواد ليست هي الأمثل. ثانيًا، مزايا إدارة المواد التعليمية في استخدام المواد الأساسية لجعل التعلم أكثر أمثل، واستخدام الوقت انتظامًا، ويمكن تحقيق أهداف التعلم بشكل صحيح. عيوب إدارة المواد، وهي ؛ لم دراسة المادة بالكامل. ثالثًا، مزايا استخدام وسائل التعلم هي؛ كأداة تعليمية هجين، يمكن استخدامها في أي وقت وفي أي مكان، وتوفر خبرات جديدة وتقدم نفس المعلومات للطلاب. وعيوب الوسائل مساحة تخزين كبيرة، ويتطلب شبكة إنترنت، ويتطلب شاشات وأجهزة عرض للفيديو ، ولا يشاهد الطلاب وسائل فيديو يوتوب شاملة. رابعا، مزايا تقييم التعلم. بحيث تعتبر زيادة في الفصل، ومعرفة مستوى كفاءة الوسائل أو الأساليب المستخدمة، ومعرفة تحقيق أهداف التعلم، وتطوير المناهج الدراسية، وزيادة دافعية التعلم لدى الطلاب. عدم تقييم تعلم الطلاب ليس بالأمانة في الإجابة على أسئلة الامتحان.

ABSTRAK

Pembelajaran blended learning sudah tidak asing lagi dalam dunia pendidikan. Model pembelajaran ini merupakan solusi terbaik yang di terapkan sekolah MAN Batu Jawa Timur dalam pencapain tujuan pembelajaran yang efektif di masa new normal. Dalam kegiatan belajar mengajar di kelas sangat penting adanya kreativitas guru untuk mengurangi kejenuhan siswa saat proses pembelajaran berlangsung. Kreativitas guru merupakan kemampuan guru yang senantiasa mampu mengembangkan bahan atau materi pembelajaran serta mampu menciptakan suasana yang menarik dan tenang. Tujuan dari penelitian ini adalah : (1) mendeskripsikan apa saja kreativitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran blended learning di MAN Batu Jawa Timur. (2) mendeskripsikan apa kelemahan dan kelebihan kreativitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran blended learning di MAN Batu Jawa Timur.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus, dengan melakukan penelitian langsung ke lapangan. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru bahasa Arab, siswa kelas XII MAN Batu serta buku-buku dan jurnal. Teknik Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Dan teknik analisisa data yaitu; reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Adapun hasil penelitian adalah sebagai berikut: (1) ada beberapa kreativitas guru yang ditemui dalam pembelajaran blended learning di MAN Batu Jawa Timur yaitu; kreativitas guru dalam mengelola kelas, kreativitas guru dalam mengelola materi, kreativitas guru dalam menggunakan media,dan kreativitas guru dalam mengevaluasi pembelajaran. (2) adanya kelebihan dan kekurangan kreativitas guru bahasa Arab dalam pembelajaran blended learning yaitu ; satu, kelebihan dari pengelolaan kelas dapat menjadikan siswa lebih disipilin, aktif serta membentuk kesiapa siswa. Kekurangan dalam pengelolaan kelas pembelajaran blended learning ialah keterbatas akses internet, tidak menguasai pengawasan setiap peserta didik, tidak praktik langsung, penyampaian dan penerima materi tidak maksimal. Kedua, Kelebihan dalam mengelola materi pembelajaran yaitu penggunaan materi esensial menjadikan pembelajaran lebih maksimal, penggunaan waktu lebih teratur dan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Kekurangan mengelola materi yaitu; materi tidak di pelajari secara keseluruhan. Ketiga, kelebihan dari penggunaan media pembelajaran yaitu;sebagai sarana pembelajaran blended learnig, dapat digunakan kapan saja dan dimana saja, memberikan pengalaman baru serta menyediakan informasi yang sama bagi peserta didik. Kekurangan media tersebut menggunakan banyak penyimpanan, membutuhkan jaringan internet, membutuhkan layar dan proyektor untuk video, dan media video youtobe tidak ditonton secara keseluruhan oleh siswa. Keempat, kelebihan evaluasi pembelajaran; jadi bahan pertimbangan kenaikan kelas, mengetahui taraf efisien media atau metode yang digunakan, mengetahui pencapaian tujuan pembelajaran, mengembangkan kurikulum, dan menambah motivasi belajar siswa. Kekurangan evaluasi pembelajaran siswa tidak jujur dalam menjawab soal ujian.

ABSTRACT

Blended learning is no stranger to the world of education. This learning model is the best solution that is applied by the MAN Batu East Java school in achieving effective learning goals in the new normal period. In teaching and learning activities in the classroom, it is very important for the creativity of the teacher to reduce student boredom during the learning process. Teacher creativity is the ability of teachers who are always able to develop learning materials or materials and are able to create an interesting and calm atmosphere. The aims of this research are: (1) to find out what teachers' creativity is in implementing blended learning at MAN Batu, East Java. (2) find out what are the strengths and weaknesses of teacher creativity in the implementation of blended learning at MAN Batu, East Java.

This research uses a qualitative approach with the type of case study research, by conducting research directly into the field. Sources of data in this study were Arabic teachers, class XII students of MAN Batu as well as books and journals. Data collection techniques in this study were carried out by observation, interviews and documentation. And the data analysis techniques are; data reduction, data presentation and conclusion drawing.

The results of the research are as follows: (1) there are several teacher creativity found in blended learning at MAN Batu, East Java, namely; teacher creativity in managing the classroom, teacher creativity in managing material, teacher creativity in using media, and teacher creativity in evaluating learning. (2) there are advantages and disadvantages of Arabic teacher creativity in blended learning, namely; One, the advantages of classroom management can make students more disciplined, active and shape student readiness. Weaknesses in managing blended learning classes are limited internet access, not mastering the supervision of each student, not direct practice, delivery and recipients of material are not optimal. Second, the advantages in managing learning materials are the use of essential materials to make learning more optimal, use time more regularly and learning objectives can be achieved properly. Disadvantages of managing materials, namely; the material is not studied in its entirety. Third, the advantages of using learning media, namely; as a blended learning learning tool, it can be used anytime and anywhere, providing new experiences and providing the same information for students. The lack of media uses a lot of storage, requires an internet network, requires screens and projectors for videos, and the YouTube video media is not watched as a whole by students. Fourth, the advantages of learning evaluation; so that it is considered as a class increase, knowing the level of efficiency of the media or methods used, knowing the achievement of learning objectives, developing curriculum, and increasing student learning motivation. Lack of evaluation of student learning is not honest in answering exam questions such as opening dictionaries and notes.