نموذج التكامل في مناهج تعليم اللغة العربية بمعهد دار السلام جومبانج: دراسة حالة

مستخلص البحث

يواجه تعلم اللغة العربية في المدارس عمومًا العديد من العقبات ، حيث يتم تدريس اللغة العربية على أنها معرفة باللغة ، وليس مهارة لغوية كأداة الاتصال. يعتمد التعلم التكاملي في تعلم اللغة على فكرة أن اللغة في استخدامها لا تنفصل أبدًا عن جوانبها. يتم دائمًا استخدام هذه الجوانب من اللغة في الممارسة اللغوية معًا ومتكاملة ، سواء من الجوانب اللغوية أو جوانب المهارات اللغوية. يحاول المعلمون جعل الطلاب لا يتقنون القواعد فحسب ، بل يُتوقع منهم أيضًا إتقان المهارات اللغوية. معهد دار السلام جومبانج من إحدى المؤسسات التي تستخدم منهجًا تكامليًا يدمج بين الجوانب اللغوية وجوانب المهارات اللغوية. من خلال تطبيق منهج متكامل ، يمكن للخريجين التحدث باللغة العربية جيدًا وفهم الكتب العربية جيدًا. وأرادت الباحثة لتحليل نموذج التكامل في مناهج تعليم اللغة العربية بمعهد دار السلام جومبانج من جانب الأهداف والمواد والطريقة والتقويم.

استخدمت الباحثة المدخل الكيفي بالدراسة الحالة. واستخدمت الباحثة طريقة جمع البيانات من الملاحظة والمقابلة والوثائق. ثم عملية التحليل أثناء جمع البيانات يتمّ بأربع مراحل، وهي :مرحلة عملية جمع البيانات و مرحلة عملية تصنيف البيانات ومرحلة عملية تقديم البيانات ومرحلة عملية ابراز النتائج والتأكد من صحتها.واستخدمت الباحثة التثليث بالبيانات، التثليث بالنظرية، والتثليث بالخبراء.

نتائج هذا البحث هي: 1. أن التكامل في ناحية الأهداف هو التكامل الذي دمج بين إتقان مهارة اللغوية الانتاجية و الاستقبالية، وقدرة الطلاب على فهم اللغة المنطوقة و المكتوبة، وأداة الاتصال و أداة فهم الدين.2. أن التكامل في ناحية المواد هو التكامل الذي دمج بين المواد التعليمية اللغوية و المواد الدينية. 3. أن التكامل في ناحية الطريقة هو استخدام الطريقة الإنتقائية المشتملة على الطريقة السمعية الشفوية وطريقة النحو والترجمة والطريقة المباشرة.4 أن التكامل في ناحية التقويم هو دمج الاختبارات الثلاثة وهي كتابي وشفهي وعملي.

والنتيجة النظرية هي التكامل في مناهج تعليم اللغة العربية بمعهد "دار السلام" جومبانج هو التكامل الارتباطي التوزيعي. التكامل الارتباطي المتعلق بفروع اللغة العربية و التكامل التوزيعي المتعلق بالمؤسسة، سوف يحصل الطلاب على فهم اللغة العربية من جانب اللغوية و جانب المهارة اللغوية.
 
ABSTRACT

Generally, Arabic learning in madrasah experiences many obstacles, Arabic is taught more as knowledge of language than as language skills used as a communication tool. Integrative learning in language learning is based on the idea that in the use of language is never separated from its aspects. These aspects of language in language practice are always used together and integrated, both linguistic aspects and aspects of language skills. The teacher strives that students not only have linguistic skills, but are also expected to master linguistic skills. Pesantren Darussalam Jombang is one of the institutions that uses an integrative curriculum, which combines linguistic aspects and aspects of language skills. By implementing an integrative curriculum, graduates can speak Arabic well and understand Arabic books well. And this research wanted to analyze the integration model in the Arabic language teaching curiculum at Darus Salam Islamic Boarding School Jombang from the side of goals, materials, methods, and evaluations.

The researcher used the qualitative approach in the case study. The researcher used the method of collecting data from observation, interview and documents. Then the analysis process during data collection takes place in four stages : the stage of the data collection process, the stage of the data classification process, the stage of the data submission process, and the stage of the process of highlighting the results and verifying their validity. The researcher used data triangulation, theory triangulation, and expert triangulation.

The results of this study are: 1. Integration in terms of the goal aspect is the integration between the mastery of productive and receptive language skills, the ability of students to understand spoken and written language, a tool for communication and a tool for understanding religion. 2. The integration of the material aspect is the integration between linguistic and religious material. 3. The integration of the method aspect is the use of eclectic methods which include audiolingual methods, qowaid and tarjamah methods and direct methods. 4. The integration of the evaluation aspect is the integration of the three tests, namely the written, oral and practical tests.

The theoretical finding is that the integration of the Arabic language teaching curriculum at the "Darus Salam" Islamic Boarding School in Jombang is a distributive connectivity integration. Connective integration is related to the branches of Arabic and distributive integration is related to institutions, students will gain an understanding of Arabic from the linguistic side and in terms of language skills.

ABSTRAK

Pembelajaran bahasa arab di madrasah pada umumnya menghadapi banyak kendala, bahasa arab lebih banyak diajarkan sebagai pengetahuan atau ilmu tentang kebahasaan, bukan sebagai skill berbahasa yang digunakan sebagai alat komunikasi. Pembelajaran Integratif dalam pembelajaran bahasa, dilandasi oleh pemikiran bahwa dalam penggunaannya, bahasa tidak pernah dipisah-pisahkan atas aspek-aspeknya. Aspek-aspek bahasa itu di dalam praktik berbahasa selalu digunakan secara bersama dan terpadu, baik aspek –aspek kebahasaan maupun aspek-aspek keterampilan berbahasa. Guru mengupayakan agar Siswa tidak hanya sekedar memiliki kecakapan linguistik, tetapi juga diharapkan menguasai kecakapan pragmatik. Pesantren Darussalam Jombang merupakan salah satu lembaga yang menggunakan kurikulum integratif, yakni memadukan aspek kebahasaan dan aspek keterampilan berbahasa. Dengan menerapkan kurikulum integratif, lulusan dapat berbahasa Arab dengan baik dan memahami buku-buku bahasa Arab dengan baik. Peneliti ingin menganalisis model integrasi dalam kurikulum pengajaran bahasa Arab di Pesantren “Darus Salam”Jombang dari aspek tujuan, materi, metode dan evaluasi.

Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif studi kasus. Peneliti menggunakan metode pengumpulan data dari observasi, wawancara dan dokumentasi. Kemudian proses analisis selama pengumpulan data berlangsung dalam empat tahap yaitu tahap proses pengumpulan data, tahap proses klasifikasi data, tahap proses memilah data, dan tahap proses menyajikan hasil dan verifikasinya. Peneliti menggunakan triangulasi data, triangulasi teori, dan triangulasi ahli.

Hasil penelitian ini adalah: 1. Integrasi ditinjau dari aspek tujuan adalah keterpaduan antara penguasaan keterampilan berbahasa produktif dan reseptif, kemampuan siswa memahami bahasa lisan dan tulis, sebagai alat komunikasi dan alat pemahaman agama. 2. Integrasi dari aspek materi adalah keterpaduan antara materi kebahasaan dan agama. 3. Integrasi dari aspek metode adalah penggunaan metode eklektik yang meliputi metode audiolingual, metode qowaid dan tarjamah dan metode langsung. 4. Integrasi dari aspek evaluasi adalah pengintegrasian ketiga tes, yakni tes tulis, lisan dan praktek.

Temuan teoritisnya adalah integrasi kurikulum pengajaran bahasa Arab di Pesantren “Darus Salam” Jombang adalah integrasi konektif distributif. Integrasi konektif terkait dengan cabang-cabang bahasa Arab dan integrasi distributif terkait dengan kelembagaan, siswa akan mendapatkan pemahaman bahasa Arab dari sisi kebahasaan dan dari sisi keterampilan berbahasa.