إدارة برنامج تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ٢ مدينة بيما ومدرسة عليا الحسيني مدينة بيما على أساس نظرية جورج تيري

مستخلص البحث

بدأ تدريس اللغة العربية في المدارس الحكومية والمدارس الإسلامية تحت رعاية وزارة الدين، وليس ذلك فحسب، فقد تم إدراج تعلم اللغة العربية في مناهج المدارس الحكومية والخاصة. من الناحية العملية، يختلف تنفيذ إدارة برنامج اللغة العربية في كل مؤسسة تعليمية اعتمادًا على كيفية إدارة البرنامج، على الرغم من وجود أوجه تشابه من الناحية المفاهيمية في الاتجاه والأهداف بناءً على المناهج الحكومية.

إن صياغة المشكلة في هذا البحث هي (١)كيف يتم تنفيذ وظائف إدارة برنامج تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ٢ مدينة بيما ومدرسة عليا الحسيني مدينة بيما (٢)كيف العوامل الداعمة والمثبطة في إدارة برامج تعلم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ٢ مدينة بيما ومدرسة عليا الحسيني مدينة بيما. نوع البحث المستخدم هو البحث النوعي. تم تقديم هذا البحث بشكل وصفي بهدف وصف العملية التي تحدث بشكل أعمق. يشير أساس التحليل إلى نظرية الإدارة وفقًا لوجهة نظر جورج جي تيري في كتابه مبادئ الإدارة.

أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: (١) ينقسم تنفيذ برنامج اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ٢ مدينة بيما ومدرسة عليا الحسيني مدينة بيما إلى فئتين، الأولى، تلبية وظائف إدارة برنامج اللغة العربية، والثانية عدم تلبية إدارة برنامج اللغة العربية. تشمل الفئة الأولى وظائف الإدارة التخطيط والتنظيمية، بينما تشمل الفئة الثانية وظائف إدارة التنفيذ والإشراف. بالإضافة إلى ذلك، لا توجد اختلافات كثيرة بين هاتين المدرستين، وذلك استنادًا إلى تشابه المبادئ التوجيهية في تحديد أهداف برنامج اللغة العربية، أي استنادًا إلى منهج الدراسي ٢٠١٣ كما تحدده وزارة الدين بجمهورية إندونيسيا. وبالتالي يمكن القول أنه بشكل عام لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين إدارة برنامج اللغة العربية في المدارس الحكومية والخاصة. (٢) العوامل الداعمة والمثبطة لإدارة برنامج اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ٢ مدينة بيما ومدرسة عليا الحسيني مدينة بيما متنوعة للغاية. بالتفصيل، هناك أوجه تشابه واختلاف بين العوامل الداعمة والمثبطة في إدارة برنامج اللغة العربية بين المدرستين ، على سبيل المثال: هاتان المدرستان لديهما مدرسين لبرنامج اللغة العربية يتمتعون بقدرات جيدة ، ثم يكمن العامل المثبط في رئيس المدرسة ونائب رئيس المناهج الذين لم يتم تعظيمهم في إدارة الإشراف وليس لديهم إرشادات قياسية.

ABSTRACT

Arabic began to be taught in schools and madrasas under the auspices of the Ministry of Religion, and not only that, learning Arabic was included in the curriculum of public and private schools. In practice, the implementation of Arabic language program management in each school institution varies depending on how to manage the program itself, although ideally and conceptually there are similarities in direction and goals under the auspices of government departments.

Based on the above problems, the formulation of the problem in this study is (1) How is the implementation of Arabic language program management in Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 02 Bima City and Madrasa Aliyah Al-Husainy Bima City (2) What are the supporting and inhibiting factors for language program management Arabic at Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 02 City of Bima and Madrasah Aliyah Al-Husainy of City of Bima. The type of research used is qualitative research. This research is presented in a descriptive form with the aim of describing a process that occurs in the field. The basis of the analysis refers to management theory according to the view of Georg G. Tery in his book Principles of Management.

The results of the research show that: (1) The implementation of the Arabic language program in Man 2 Kobi and MA Husainy is divided into two categories, namely the first, meeting the standard language program management functions, second, not meeting the language program management standards. The first category includes the functions of planning and organizing management, while the second category includes the functions of implementation management and supervision. In addition, these two schools do not have many differences, this is based on the similarity of guidelines in setting the objectives of the Arabic language program, namely based on the 2013 curriculum as determined by the Ministry of Religion of the Republic of Indonesia. Thus, it can be said that in general there is no significant difference between Arabic language program management in public and private schools. (2) The supporting and inhibiting factors for Arabic language program management at MAN Bima and MA Al-Husainy Bima are very diverse. In detail, there are similarities and differences in the supporting and inhibiting factors of Arabic language program management between MAN 2 Bima City and MA Al-Husainy Bima City, for example: In the supporting factors MAN 2 Bima City and Al-Husainy MA Bima City both have language program teachers Arabs who are competent in their fields, while the inhibiting factor lies in the supervision of the principal and the waka of the curriculum, both of which are not optimal and do not have standard guidelines.

ABSTRAK

Bahasa Arab mulai diajarkan di sekolah-sekolah maupun madrasah-madrasah yang berada dibawah naungan Kementerian Agama, dan tidak hanya itu saja pembelajaran bahasa Arab dimasukkan dalam kurikulum sekolah negeri maupun swasta. Pada praktiknya, penerapan manajemen program bahasa Arab pada setiap lembaga sekolah berbeda-beda tergantung bagaimana mengelola program itu sendiri meskipun secara ideal dan konseptual ada kesamaan arah dan tujuan dibawah naungan departemen pemerintah.

Berdasarkan pada permasalahan diatas, adapun rumusan masalah pada penelitian ini adalah (1) Bagaimana implementasi manjemen program bahasa arab di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 02 Kota Bima dan Madrasah Aliyah Al-Husainy Kota Bima (2) Bagaimana faktor pendukung dan penghambat manajemen program bahasa arab di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 02 Kota Bima dan Madrasah Aliyah Al-Husainy Kota Bima. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif. Penelitian ini disajikan dalam bentuk deskriptif dengan tujuan untuk menggambarkan suatu proses yang terjadi di lapangan. Dasar analisis merujuk pada teori manajemen menurut pandangan Georg G. Tery dalam bukunya Principles of Management Dari hasil penelitian menujukkan bahwa : (1) Implementasi program bahasa arab di Man 2 kobi dan MA Husainy terbagi menjadi dua kategori yaitu yang pertama, memenuhi standart fungsi manajemen program bahasa, kedua, belum memenuhi standart manajemen program bahasa. Kategori pertama mencakup fungsi manajamen perencanaan dan pengorganisasian, sedangkan kategori kedua mencakup fungsi manajemen pelaksanaan dan pengawasan. Selain itu kedua sekolah ini tidak memiliki banyak perbedaan, Hal ini didasarkan pada persamaan pedoman dalam menetapkan tujuan program bahasa arab yaitu berdasarkan kurikulum 2013 sebagaimana yang ditetapkan oleh kementrian agama republik indonesia.

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa secara umum tidak ada perbedaan yang mencolok antara manajemen program bahasa arab di sekolah negeri dan swasta (2) Adapun faktor pendukung dan penghambat manajemen program bahasa arab di MAN Bima dan MA Al-Husainy Bima sangat beragam. Secara rinci terdapat persamaan dan perbedaan faktor pendukung dan penghambat manjemen program bahasa arab antara MAN 2 Kota Bima dan MA Al-Husainy Kota Bima, misalnya : Pada faktor pendukung MAN 2 Kota Bima dan MA Al-Husainy Kota Bima sama-sama memiliki guru program bahasa arab yang kompeten dibidangnya, sedangkan faktor penghambatnya terletak pada pengawasan kepala sekolah dan waka kurikulum yang tidak maksimal serta tidak memiliki panduan yang baku.