Upaya guru dalam meningkatkan keterampilan berbicara narasi pada pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas V SD Negeri Mojorejo 01 Batu

ABSTRAK

Narasi merupakan percakapan atau tulisan yang bertujuan menyampaikan atau menceritakan rangkaian peristiwa atau pengalaman manusia dari waktu ke waktu. Keterampilan berbicara memiliki peranan penting dalam upaya melahirkan generasi masa depan yang cerdas, kreatif, kritis, dan berbudaya. Dengan menguasai keterampilan berbicara, siswa mampu mengekspresikan pikiran dan perasaannya secara cerdas. Melalui kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia diharapkan peserta didik mampu untuk menangkap pesan yang disampaikan, kemudian mampu menalar dan mengemukakan kembali informasi yang sudah didapatkannya.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan dan menganalisis, 1) perencanaan guru dalam meningkatkan keterampilan berbicara narasi pada pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas V, 2) pelaksanaan kegiatan keterampilan berbicara narasi pada pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas V, 3) upaya guru dalam meningkatkan keterampilan berbicara narasi siswa kelas V di SD Negeri Mojorejo 01 Batu.

Penelitian ini menggunakan jenis kualitatif dengan mendeskripsikan dan menjelaskan pelaksanaan guru dalam meningkatkan keterampilan berbicara narasi dan dengan metode eksplanasi untuk memberikan penjelasan mengapa sesuatu terjadi. Sedangkan subyek penelitiannya yaitu guru kelas V dan siswa kelas V di SDN Mojorejo 01 Batu. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan melalui tahapan kondensasi data, penyajian data, dan vertifikasi data.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: pertama, perencanaan guru di dalam meningkatkan keterampilan berbicara narasi meliputi, a) bahan b) media c) metode d) teknik. Kedua, pelaksanaan pembelajaran dalam meningkatkan keterampilan berbicara narasi di lakukan melalui kegiatan daring dan luring, kegiatan daring yang meliputi pembukaan, menyiapkan video dan dokumen, pembelajaran daring via whatsapp dan untuk penggunaan zoom menkondisikan, untuk kegiatan luring meliputi pengambilan buku siswa, menyetorkan tugas siswa, dan bimbingan tambahan siswa menghadap guru secara langsung. Peran guru, a) sumber belajar, b) fasilitator, c) pengelola, d) demonstrator, e) pembimbing, f) motivator, g) evaluator. Impliksi dari meningkatkan keterampilan berbicara narasi yaitu setelah pelaksanaan berdampak pada siswa itu sendiri berupa dampak positif, untuk guru mempermudah dalam pelaksanaan KBM (kegiatan belajar mengajar).

ABSTRACT

Narrative is a conversation or writing that aims to convey or tell a series of events or human experiences from time to time. Speaking skills have an important role in efforts to give birth to future generations who are intelligent, creative, critical, and cultured. By mastering speaking skills, students are able to express their thoughts and feelings intelligently. Through Indonesian language learning activities, it is hoped that students will be able to capture the message conveyed, then be able to reason and restate the information that has been obtained.

The purpose of this study is to describe and analyze, 1) teacher planning in improving narrative speaking skills in Indonesian language learning for fifth grade students, 2) implementation of narrative speaking skills activities in Indonesian language learning for fifth grade students, 3) teacher efforts in improving narrative speaking skills. fifth grade students at SD Negeri Mojorejo 01 Batu.

This study uses a qualitative type by describing and explaining the teacher's implementation in improving narrative speaking skills and with the explanatory method to provide an explanation of why something happened. While the research subjects were fifth grade teachers and fifth grade students at SDN Mojorejo 01 Batu. Data collection techniques were carried out through observation, interviews, and documentation. The data analysis technique was carried out through the stages of data condensation, data presentation, and data verification.

The results of this study indicate that: first, teacher planning in improving narrative speaking skills includes, a) materials b) media c) methods d) techniques. Second, the implementation of learning in improving narrative speaking skills is carried out through online and offline activities, online activities which include opening, preparing videos and documents, online learning via whatsapp and for using zoom conditioning, offline activities include taking student books, submitting student assignments, and additional guidance for students facing the teacher directly. The role of the teacher, a) learning resource, b) facilitator, c) manager, d) demonstrator, e) supervisor, f) motivator, g) evaluator. The implication of improving narrative speaking skills is that after the implementation it has an impact on the students themselves in the form of a positive impact, for teachers to facilitate the implementation of KBM (teaching and learning activities).

مستخلص البحث

السرد هو محادثة أو كتابة تهدف إلى نقل أو سرد سلسلة من الأحداث أو التجارب البشرية من وقت لآخر. تلعب مهارات الكلام دورًا مهمًا في الجهود المبذولة لتوليد الأجيال القادمة من الذكاء والإبداع والنقد والمثقف. من خلال إتقان مهارات الكلام، يقدر الطلاب على التعبير عن أفكارهم ومشاعرهم بذكاء من أنشطة تعليم اللغة الإندونيسية، ومن المأمول أن يتم تجهيز الطلاب بالقدرة على فهم معنى الرسالة أو المعلومات التي تم نقلها، و تكون لديهم القدرة لسبب وتكرار المعلومات التي حصلوا عليها.

أما أهداف البحث: 1) تخطيط المعلم في ترقية مهارات الكلام السردي في الصف الإندونيسي مقابل الطلاب، 2) دور المعلم في أنشطة مهارات الكلام السردي في الفصل الإندونيسي مقابل تعليم الطلاب، 3) الآثار المترتبة على جهود المعلم لترقية الطلاب مهارات الكلام السردي الصف الخامس في المدرسة الإبتدائية الحكومية موجورجو 1 باتو.

تستخدم البحث منهجًا وصفيًا نوعيًا، يقبله الباحث من وصف وشرح تنفيذ المعلم في ترقية مهارات الكلام السردي، مع تقنيات جمع البيانات التي تتم من الملاحظة والمقابلة والتوثيق. تقنيات تحليل البيانات هي تقليل البيانات وعرض البيانات والتحقق من البيانات. كانت موضوعات البحث هي معلم و الطلاب الصف الخامس.

أما نتائج البحث: أولاً، تخطيط المعلم يحسن مهارات الكلام السردي: أ) المواد ب) وسائل الإعلام ج) الأساليب د) التقنيات. ثانيًا، دور المعلم في ترقية مهارات الكلام السردي، أ) مصادر التعليم، ب) الميسرين، ج) المدراء، د) المتدربين، هـ) الموجهين، و) المحفزات ، ز) المقيّمين. للأنشطة عبر الإنترنت: الأنشطة الافتتاحية، وإعداد مقاطع الفيديو وملفات pdf، والتعليم عبر الإنترنت عبر تطبيق whatsapp واستخدام شروط التكبير/ التصغير، للأنشطة غير المتصلة بالإنترنت: أخذ كتب الطلاب، وإيداع مهام الطلاب، وتوجيه الطلاب الإضافي الذي يواجه المعلم مباشرةً. إن مضمون أو تأثير تحسين مهارات الكلام السردي، أي بعد التنفيذ، له تأثير على الطلاب أنفسهم في شكل تأثير إيجابي، بالنسبة للمعلم لتسهيل تنفيذ أنشطة التدريس والتعليم.