Pengaruh kecerdasan emosional terhadap organizational citizenship behavior pada guru UPT Unit Pelaksana Teknis SMP Negeri 13 Gresik

INDONESIA:

Perkembangan sumber daya manusia dalam pendidikan sangatlah penting guna mencapai tujuan instansi. Guru seharusnya melaksanakan tugas dengan optimal, dan selalu berperan positif. Perilaku tersebut diharapkan sejalan dengan aspek OCB yakni altruism, conscientiousness, civic virtue, sportsmanship. Namun, faktanya masih banyak guru yang bermalas-malasan, tugas yang dilakukan hanya formalitas. Maka dari itu, terdapat beberapa faktor-faktor yang dibutuhkan agar guru mampu mengoptimalkan dan menumbuhkan perilaku organizational citizenship behavior (OCB) salah satunya yakni kecerdasan emosional, jika kondisi tersebut tidak diperbaiki maka akan berdampak pada instansi/lembaga tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional terhadap organizational citizenship behavior (OCB).
Populasi penelitian ini adalah guru UPT SMP Negeri 13 Gresik yang berjumlah 35 orang sehingga sampelnya diambil secara keseluruhan yakni 35 guru yang diperoleh dengan purposive sampling. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan analisis data uji hipotesis menggunakan regresi linear sederhana yang digunakan untuk mengetahui bagaimana pengaruh kecerdasan emosional terhadap organizational citizenship behavior (OCB) pada guru UPT SMP Negeri 13 Gresik.
Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa mayoritas guru mempunyai kecerdasan emosional yang tinggi dengan skor 88,6% sebanyak 31 guru sedangkan 4 guru berada pada kategori sedang dengan skor 11,4% dan organizational citizenship behavior (OCB) mayoritas tinggi yakni 97,2% dari 34 guru serta 1 guru di tingkat sedang yakni 2,8%. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat sebuah pengaruh kecerdasan emosional terhadap organizational citizenship behavior (OCB) sebesar 42,1% besaran nilai R Square 0.421 dengan signifikan 0,000 (F= 23,986, p<0,05) yang berarti ada pengaruh positif signifikan kecerdasan emosional terhadap OCB. Semakin tinggi kecerdasan emosional maka semakin tinggi OCB.

ENGLISH:

The development of human resources in education is very important to achieve agency goals. Teachers should carry out tasks optimally, and always show positivity. These behaviors are expected to be in line with the OCB aspects, namely altruism, conscientiousness, civic virtue, and sportsmanship. However, the fact is that there are still many teachers who are lazy, the task that they do is only a formality. Therefore, there are several factors that are needed so that teachers are able to optimize and foster organizational citizenship behavior (OCB), which is intelligence, if this condition can not have an impact on the agency / institution. This study aims to look at emotional intelligence on organizational citizenship behavior (OCB).
The population of this study was 35 teachers of UPT SMP Negeri 13 Gresik. In total, the sample was for about 35 teachers obtained by purposive sampling. This study uses a quantitative approach with data analysis of hypothesis testing using simple linear regression which is used to see how emotional intelligence is on organizational citizenship behavior (OCB) in UPT SMP Negeri 13 Gresik teachers.
The results of the smart research were 31 teachers with a high intelligence score of 88.6% while 4 teachers were in the medium category with a score of 11.4% and the organizational citizenship behavior (OCB) which was the highest, namely 97.2% of 34 teachers and 1 teacher at the medium level, namely 2.8%. The results of this study indicate that there is a vibration of emotional intelligence on organizational citizenship behavior (OCB) of 42.1% with the R Square value of 0.421 with a significant 0.000 (F = 23,986, p <0.05) which means that there is a significant positive effect on emotional intelligence. against OCB. The higher an emotional intelligence so the OCB will be the higher as well.

ARABIC:

كانت تنمية الموارد البشرية في التعليم مهم جدا وهي لتحقيق أهداف الوكالة. فيجب على المدرّسين أن ينفذوا الوظيفة مثاليا، ويلعبوا دائما دورا إيجابيا. هذا السلوك توقع بها جوانب سلوك المواطنة التنظيمية (OCB) مماثلا، وهي الإيثار، والوعي، والفضيلة المدنية، والروح الرياضية. ومع ذلك، فإن الحقيقة هي أنه لا يزال هناك العديد من المدرّسين الكسالى، تأديا على وظيفتهم فقط رسمية. فبهذا، توجد العناصر المطلوبة لاقتدار على المدرّسين في تحسين وتعزيز سلوك المواطنة التنظيمية (OCB) منها الذكاء العاطفي، إذا لم يتم تصحيح هذا الشرط، فسيكون له تأثير على هذه الوكالوة/المؤسسة. تهدف هذه الدراسة لتحديد تأثير الذكاء العاطفي على سلوك المواطنة التنظيمية (OCB).
كان مجتمع هذه الدراسة يعني 35 من المدرّسين في وحدة الخدمة التقنية (UPT) بمدرسة المتوسطة الحكومية 13 جريسيك حتى أخذه كل من نموذجه وهم 35 من المدرّسين اكتسابا بعينة مقصودة. فاستخدمت هذه الدراسة نهجا كميا مع اختبار فرضية تحليل البيانات باستخدام الانحدار الخطي البسيط ويستخدمه لتحديد كيفية تأثير الذكاء العاطفي على سلوك المواطنة التنظيمية (OCB) لمدرّس وحدة الخدمة التقنية (UPT) بمدرسة المتوسطة الحكومية 13 جريسيك.
تشير نتائج الدراسة إلى أن غالبية المدرّسين يتمتعون بذكاء عاطفي مرتفع بنسبة 88.6٪ أي ما يصل إلى 31 مدرّسا بينما 4 مدرسين في الفئة المتوسطة بدرجة 11.4٪ وسلوك المواطنة التنظيمية (OCB) مرتفع الأغلبية أي 97.2٪ من 34 مدرّسا ومدرّس واحد في المستوى المتوسط أي 2.8٪. أما نتائج هذه الدراسة تشير إلى أن هناك تأثيرا للذكاء العاطفي على سلوك المواطنة التنظيمية (OCB) بنسبة 42.1٪ بقيمة R المربع أي R Square 0،421 مع قيمة معنوية 0،000 (F=23،986 وp<0،05) مما يعني أن هناك تأثير الإيجابي المعنوي للذكاء العاطفي على سلوك المواطنة التنظيمية (OCB). إذا زاد الذكاء العاطفي، فزاد سلوك المواطنة التنظيمية (OCB).
الكلمات المفاتيح: الذكاء العاطفي، سلوك المواطنة التنظيمية (OCB)، وحدة الخدمة التقنية (UPT) بمدرسة المتوسطة الحكومية 13 جريسيك.