Implementasi Metode Iqro pada Pembelajaran Al-Quran untuk Anak Berkebutuhan Khusus Tunarungu di SLBN Gending Probolinggo

ABSTRAK

Yang kita ketahui saat ini pembelajaran Al-Quran sangat penting dalam kehidupan anak-anak sekarang. Selain Al-Quran juga pedoman hidup kita, Al-Quran juga memberikan kemudahan bagi siapa saja yang ingin mempelajari dan menghafalkannya. Dalam mengajarkan Al-Quran sendiri khusus untuk penyandang tunarungu sendiri memiliki metode khusus atau pola pembelajaran yang khusus agar memudahkan mereka dalam menerima pembelajaran, serta tidak memberatkan mereka dalam mengikuti pembelajaran Al-Quran tersebut, karena metode atau pola pembelajaran sangat menentukan keberhasilan seorang anak dalam mengikuti pembelajaran, sehingga metode yang mereka gunakan dalam pembelajaran berbeda dari anak-anak umum lainnya dalam mengikuti pembelajaran Al- Quran.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis (1) mendeskripsikan serta menganalisis bagaimana proses pembelaharan Al-Quran dengan menggunakan metode Iqro’ (2) mendeskripsikan serta menganalisis faktor-faktor apa saja yang menjadi penghambat dan pendukung dalam pembelajaran Al-Quran dengan menggunakan metode Iqro’ (3) mendeskripiskan dan menganlisis hasil dari pembelajaran Al-Quran dengan menggunakan metode Iqro di SLBN Gending.

Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif jenis studi kasus. Pengumpulan data dengan metode observasi, wawancara dan dokumentasi.

Hasil Penelitian menunjukan bahwa (1) proses pembelajaran Al-Quran meliputi perumusan tujuan yakni siswa dapat membaca Al-Quran dengan artikulasi atau makroj yang baik dan benar, menuliskan ayat-ayat Al-Quran dengan baik dan benar serta menghafalkan huruf-huruf hijaiyah, mampu menghafal doa sehari-hari serta bisa menghafal 10 asmaul husna. Menentukan isi materi yakni materi yang diajarkan adalah membaca kitab iqro dengan metode Iqro. Guru dan peserta didik, guru yang sudah berpengalaman dan hafal 30 juz serta peserta didik tunarungu. Menentukan strategi, metode yang digunakan metode Iqro, bernyanyi serta tebak huruf. Penilaian kemampuan terhadap anak tunarungu, dengan evaluasi harian, evaluasi tengah semester maupun akhir semester. (2) faktor penghambat dan pendukung diantaranya faktor internal dan eksternal. (3) hasil atau evaluasi pembelajaran AL-Quran dengan metode Iqro meliputi membaca Iqro sesuai dengan jilid masing-masing, menulis khat, hafalan surat serta doa sehari-hari dan hafalan asmaul husna.

ABSTRACT

Nowadays, Learning Qur’an is very important in children life. Qur’an is our way of life. Qur’an is also easy for anyone who wants to learn and memorize it. Teaching Qur’an for deaf needs a special method or special learning pattern to make it easier for receiving and learning. The special method does not burden them in following Qur’an learning. As everybody knows that the learning method or pattern greatly determines the success of children in following learning, so that the method they use in learning is different from other general children in participating of Qur’an learning.
This research aims (1) to describe and analyze how the process of Qur’an learning by using Iqro method is, (2) to describe and analyze what the obstacle and support factors for Qur’an learning by using the Iqro method are, (3) ) to describe and analyze the results of Qur’an learning by using Iqro method in SLBN Gending.

This research used qualitative research with the type of case study. Data collection method used observation, interview and documentation.

The result shows that (1) the process of Qur’an learning includes the formulation of objective, namely students are able to recite Qur’an with good and correct articulation (Makhraj), write Qur’an verses properly, and memorize Hijaiyah letters, memorize daily prayers and 10 of Asmaul Husna. It is also about determining the content of learning material, namely reading Iqro book by using Iqro method. Teachers have experienced and memorized 30 juz, and students are the deaf children.
Determining the strategy means using Iqro method, sing and guess the letters for learning it. The Ability assessment of the students uses daily evaluation, mid-term evaluation and final evaluation. (2) The obstacle and support factors are internal and external factors. (3) The result or evaluation of Qur’an learning by using Iqro method includes reading Iqro according to each level (jilid), writing khat (Islamic Calligraphy), memorizing letters as well as daily prayers, and memorizing Asmaul Husna.

مستخلص البحث

ما نعرفه اليوم هو أن تعليم القرآن مهم جدا في حياة الأطفال. ولا سيما أنه دليل لحياتنا، فإن القرآن يعطي الراحة لمن يرغب في تعلمه و حفظه. في تعليم القرآن للأصم هناك طريقة خاصة أو نمط خاص لتسهيل عليهم في تلقي التعليم، ولا تثقل كاهلهم في متابعة تعليم القرآن الكريم، لأن طريقة أو نمط التعلم تحدد نجاح الأطفال في متابعة التعليم، بحيث أن الطريقة التي يستخدمونها في التعلم يختلف عن الأطفال الآخرين.

يهدف هذا البحث إلى (١) وصف وتحليل كيفية عملية تعليم القرآن باستخدام طريقة اقرأ (٢) وصف وتحليل العوامل المعوقة والمدعمة في تعليم القرآن باستخدام طريقة اقرأ (٣) وصف وتحليل نتائج تعليم القرآن باستخدام طريقة اقرأ في المدرسة لذوي الاحتياجات الخاصة غندينج فروبولينجو.
استخدم هذا البحث منهج البحث الكيفي بنوع دراسة الحالة. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة، والوثائق.

وأظهرت النتائج أن (١) عملية تعليم القرآن تتضمن صياغة الأهداف؛ وهي أن يتمكن الطلاب من قراءة القرآن مع التعبير أو المخرج الجيد والصحيح، وكتابة آيات القرآن الكريم بشكل جيد وصحيح وحفظ الحروف الهجائية، وأن يتمكن من حفظ الأدعية اليومية و حفظ ١٠ أسماء الله الحسنى. تحديد محتوى المادة؛ وهو تعليم قراءة الكتاب اقرأ بطريقة اقرأ. المعلمون والطلاب، المعلمون ذوو الخبرة وحفظوا ثلاثين جزءا وكذلك الطلاب الأصم. تحديد استراتيجية؛ والطريقة المستخدمة هي طريقة اقرأ، والنشيد وكذلك تخمين الحروف. تقييم قدرة الأطفال الصم؛ وهو يتكون من التقييم اليومي، والتقييم النصفي، والتقييم النهائي. (٢) العوامل المعوقة والمدعمة بما في ذلك العوامل الداخلية والخارجية. (٣) نتائج أو تقييم تعليم القرآن الكريم باستخدام طريقة اقرأ تشمل قراءة كتاب اقرأ وفق مجلداته، ورسم الخط العربي، وحفظ السور والأدعية اليومية، وحفظ أسماء الله الحسنى.