خبرة التعلم لدى الطالب والطالبة في المناظر ة العربية الوطنية والعالمية: دراسة تحقيقية سردية

مستخلص البحث

لكل الطالب المتناظر لديه خبرة التعلم مثيرة. أرادت الباحثة كتابة البحث العلمي لحفظها على القصص الحقيقية من المتناظر الناجح مباشرة، حتى تكون تلميذ الخبرة مفيدة لمن يقرأها وللأخرين. الأهداف من هذا البحث : 1 – لمعرفة خبرة التعلّم الذاتي لدى الطالب (المتناظر) في المناظرة العربية الوطنيّة والعلميّة. 2 – لمعرفة عوائق الطالب المنتاظر في المناظرة العربيّة الوطنيّة والعلميّة، وكيف حلّها. 3 – لمعرفة استراتيجيةتكلم أمام الجمهور لدى الطالب المتناظر في المناظرة العربيّة الوطنيّة والعلميّة .
حتّى يكون متناظرا مفضّلا جيّد.

استخدمت الباحثة في هذا البحث المدخل الكيفي على منهج البحث التحقيقي السردي الذي يتركز على خبرة التعلم الذاتي من المندوبين في المناظرة العلمية بقطر سنة 2019. هما الطالب المتناظر والطالبة المتناظرة واستخدمت طريقة البيانات على ملء إطار القصة والمقابلة بوسيلة واتسأب للتصديق على القصة الحقيقة.

انقسم نتائج البحث على نوعين: الأول، خبرة التعلم من الطالب المتناظر، والثاني، من الطالبة المتناظرة. هناك الفرق والتشابه من خلال خبرتهما، وهي 1) التشابه من خبرة التعلم الذاتي في المناظرة : كلاهما تعلمان بشكل ذاتي باستخدام المناظرة العلمية بقطر كمراجع وموارد في ممارسة المناظرة، والفرق بينهما من خلال كيفية لترقية كفاءة مهارة الكلام. أما المتناظر يعلّم اللغة العربية على تلاميذه صغارين بطريقة مباشرة تلك يسهله في الكلام باللغة العربية بدون العوائق لأنه قد يمارس الكلام يوميا، وأما المتناظرة فهي تمارس الكلام بنفسها في الحمام ولها صاحبتان لممارسة على الكلام دائمًا باللغة العربية بوسيلة إنترنيت أو مباشرة كل يوم. 2) كل متناظر يواجه عوائق التعلم الداخلية والخارجية في المناظرة العربية ومن العوائق الداخلية مثل الخوف والتشاؤم عندما يتقابلان مع المعارضين المشهورين بفضولهم في المناظرة، ثم يجعلهم كباعثين ومشجعين ليكون أحسن منهم في المناظرة. وأما العوامل الخارجية عندهما فهي روح الاتحاد في نادي المناظرة، والتحليل الجماعي والاستعداد الكافي لمعرفة الكفاءة العربية، ذلك لتيسير الاستعداد على توحيد الفكرة عند المناظرة. 3) استراتيجيةالكلام أمام الجمهور: الاستراتيجية التي يستخدمها هي استعداد النفس من الخارج والداخل كمثل تشجيع النفس: "ثق على نقسك"، "ثق على كفاءة"، "ثق على معرفة"، من قبل التقدّم حتى يستطيع أن يقدّم الكلام والأدب في المناظرة العربية العلمية، ويكون المظهر رائعا عند السامعين والمشاهدين

ABSTRACT

Every student )successful debater) have a self-learning experience and this is very interesting to discuss in-deep about how their processes to have experienced in learning to become debater. To save the existence of all that, the writer would write in this study until it does not just disappear in suddenly. This study can be beneficial for readers to be able to take lessons directly from successful debaters. The objectives of this study are 1) To find out the national and international debate in self-learning experiences; 2) To understand what are the learning constraints experienced by debater when debating Arabic and how the solution is; 3) To explore the speech strategies in front of the audience used by debater in the National and International Arabic debate.

This study used a narrative inquiry research method which focuses on the self- learning experience of two Qatar debaters 2019 delegates from the Department of Arabic Education UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. The data source is from the filling out of the story framework by the interviews and direct interviews through whats up to ensure the validity and completeness of the data that has been written by the interviewees in the story framework.

The results of this study were divided into two discussions namely debater one and two. The similarities and differences between the two debaters are: 1) Self-learning experience in debating: they both learn independently using the Qatar debate as a reference for learning resources. The difference in debater one is to improve the ability, he teaches the junior class by using the method directly, while the second debater he used to talk alone in the bathroom and he also has a partner of two friends alumni to commit to speaking every day using Arabic, both directly or via social media; 2) both debaters experience internal and external learning barriers in debating, there are examples of internal obstacles such as fear and pessimism when meeting well-known adept opponents, the solution is that they make the opponent as motivation and enthusiasm to be better than them. The external obstacle in the form of team cohesion is the solution by forming a new team consisting of people who have understood their abilities so that it is easy to unite the mind during the debate; 3) The public speaking strategy they using is prepared themselves from outside and inside, such as: believing in ownself, believing in their abilities both in terms of knowledge or the ability to convey opinions correctly, so that when they appear in a debate they can anaesthetize the existing audience, to focus attention on their team and pay close attention to what they said during the Arabic debate.

ABSTRAK

Setiap debater sukses pasti memiliki pengalaman belajar masing-masing yang menarik untuk dibahas lebih lanjut mengenai proses apa saja yang telah dialami dalam belajar menjadi debater, agar keberadaan pengalaman tersebut tertulis dan tidak hilang begitu saja, sehingga tulisan tersebut dapat bermanfat bagi pembacanya agar dapat mengambil pelajaran secara langsung dari debater yang telah sukses. Tujuan penelitian ini adalah : 1) Untuk mengetahui pengalaman belajar mandiri debater nasionl dan internasional; 2) Untuk memahami apa saja hambatan belajar yang dialami debater ketika debat bahasa Arab dan bagaimana solusinya; 3) Untuk memahami strategi berbicara debater sehingga menjadi best speaker.

Studi Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan metode studi narasi (narrative inquiry) yang memfokuskan pada pengalaman individu belajar dari dua orang delegasi debat Qatar 2019 dari jurusan PBA UIN Malang. Sumber data adalah dari pengisian kerangka cerita oleh subyek penelitian, dan wawancara secara langsung melalui whatsapp untuk memastikan kevalidan dan kelengkapan data yang telah ditulis oleh subyek penelitian di kerangka cerita.

Hasil penelitian ini dibagi menjadi dua pembahasan yaitu pada debater satu dan dua. Persamaan dan perbedaan keduanya diantaranya yaitu: 1) Pengalaman belajar mandiri dalam berdebat: keduanya sama-sama belajar mandiri menggunakan debat Qatar sebagai acuan sumber belajar. Perbedannya pada debater satu untuk meningkatkan kemampuan maharoh kalam ia mengajar adik kelas dengan menggunakan metode secara langsung, Sedangkan debater dua ia biasa berbicara sendiri di kamar mandi dan ia juga memiliki partner sealumni pondoknya untuk berkomitmen berbicara setiap hari dengan bahasa arab, baik secara langsung maupun via media sosial; 2) Kedua debater ini mengalami hambatan belajar internal dan ekstrenal dalam berdebat, contoh hambatan internal adalah rasa takut dan pesimis ketika bertemu lawan yang sudah terkenal mahir, solusinya ialah mereka menjadikan lawan sebagai motivasi dan semangat untuk menjadi lebih baik dari mereka. Adapun hambatan eksternal berupa kekompakan team solusinya dengan membentuk team baru yang terdiri dari orang-orang yang sudah difahami kemampuannya, sehingga mudah untuk menyatukan fikiran pada saat debat; 3) Strategi berbicara di depan umum yang mereka gunakan adalah mempersiapkan diri dari luar dan dalam, seperti : percaya pada diri sendiri, percaya pada kemampuan yang dimiliki baik dari segi pengetahuan atau kemampuan menyampaikan pendapat dengan benar, sehingga pada saat tampil debat mereka dapat membius audiens yang ada untuk memfokuskan perhatian ke team mereka dan memperhatikan dengan seksama tetang apa yang mereka utarakan saat debat Bahasa Arab berlangsung.