Penerapan strategi pembelajaran PAI berdasarkan proses berpikir siswa normal dan siswa slow learners dalam mengembangkan kompetensi abad 21 di SD Islamic Global School Malang

مستخلص البحث

إن القرن الحادي والعشرين هو قرن انفجار المعرفة، الاقتصاد القائم على المعرفة، وتكنولوجيا المعلومات، والعولمة، والثورة الصناعية ٤.٠. كفاءات القرن الحادي والعشرين ضروري جدا بأن تكون متنمية في جميع الطلبة مع جميع خصائص عملية تفكيرهم. لا شك أن عملية تفكير الطلبة متنوعة جدا مثل عملية تفكير الطلبة العاديين والطلبة البطيئين. يجب على المعلمين عدم التمييز ضد الطلبة البطيئين في التعلم مع كل أوجه القصور. يجب أن يكون الطلبة العاديون والبطيؤون على حد سواء مستعدين لمواجهة المطالب في العصر العالمي، بحيث يجب تأسيس الفكر في القرن الحادي والعشرين من خلال التمسك بتعاليم الإسلام لأجل التغلب على ذلك، هناك حاجة إلى استراتيجية صحيحة حتى يتم تحقيق الهدف في شكل أمثل.

الهدف من هذا البحث هو شرح وتحليل: (١) الاختلاف في عمليات تفكير الطلبة العاديين و الطلبة البطيئين في تطوير كفاءات القرن الحادي والعشرين. (٢) استراتيجيات تعليم التربية الإسلامية على أساس عملية تفكير الطلبة العاديين والطلبة البطيئين في تطوير كفاءات القرن الحادي والعشرين. (٣) نتائج تنفيذ استراتيجيات تعليم التربية الإسلامية على أساس عملية تفكير الطلبة العاديين والطلبة البطيئين في تطوير كفاءات القرن الحادي والعشرين.

وقد أجري هذا البحث في المدرسة الإبتدائية العامة العالمية الإسلامية مالانج باستخدام منهج البحث النوعي، بنوع دراسة الحالة. تم جمع البيانات من خلال المقابلة، الملاحظة الميدانية. والوثائق. ثم يتم تحليل البيانات المحصولة في شكل كلمات وملاحظات ميدانية ووثائق عن طريق تحديد البيانات و عرضها ثم الاستنتاج منها. واستخدمت الباحثة طريقة التثليث للتحقق من صحة البيانات.

وأظهرت النتائج أن (١) الاختلاف في عملية تفكير الطلبة العاديين و الطلبة البطيئين هو في قدرة فهمهم، قدرة تركيزهم، قدرة تذكيرهم، و تقديم فكرتهم. (٢) الاستراتيجيات المستخدمة هي استراتيجية التعليم المدمجة. وتشمل النماذج المستخدمة التعلم التعاوني، والتعلم الإبداعي، والتعلم المريح، وبرنامج محو الأمية، وبرنامج يوم التسوق. وعلاوة على ذلك، تنفيذ برنامج التعلم الفردي الخاص للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة من خلال التنسيق مع معلم خاص وتنفيذ أساليب التلقين. (٣) ونتيجة لتنفيذ تلك الاستراتيجية، فإن الطلبة لديهم الدافعية والاستقلالية، وتكوين التواصل والتعاون والتفكير النقدي والإبداع والمهارات الحياتية بينهم

ABSTRACT

The 21st century is the age of knowledge, a knowledge-based economy, information technology, globalization, and the industrial revolution of 4.0. The 21st century competencies are very important to be developed in all students with all their characteristics of thinking process. It cannot be denied that thinking process of students is very diverse, such as thinking process of normal students and slow learners. Teacher must not discriminate to the slow learners with all their shortcoming. Normal students and slow learners must be ready to face the global era, so that intellectuality in the 21st century should be based on Islamic teaching. To overcome this, the right strategy is needed in order to be maximally achieved.

This study aims to explain and analyze: (1) The difference of thinking process between normal students and slow learners in developing the 21st century competencies, (2) the learning strategy of Islamic education based on the thinking process of normal students and slow learners in developing the 21st century competencies, (3) the result of implementation of learning strategy of Islamic education based on thinking process of normal students and slow learners in developing the 21st century competencies.

This study was conducted in SD Islamic Global School Malang using a qualitative research approach, with the research type of case study. Data were collected using interview method, field observation, and documentation. Then, the data collected in the form of words, field notes, and documentation was analyzed using reduction, data presentation, and drawing conclusion. For checking the validity of the data, this study used triangulation.

The result shows that (1) the difference of thinking process of normal students and slow learners is about the comprehension, concentration power, memory power, and conveying ideas. (2) The strategy used is an inclusive education strategy. The models used include: Collaborative Learning, Creative Learning, Joyful Learning, Literacy Program, and Market Day Program. Furthermore, it also implements a special individual learning program for children with special needs by coordinating with the special companion teacher (GPK) with applying the drill method. (3) The result of implementation of this strategy is that students have motivation and independence, have ability for communication, collaboration, critical thinking, creativity, and life skills..

ABSTRAK

Abad 21 merupakan abad pengetahuan, ekonomi berbasis pengetahuan, teknologi informasi, globalisasi, dan revolusi industri 4.0. Kompetensi abad 21 sangat penting untuk dikembangkan pada seluruh siswa dengan segala karakteristik proses berpikirnya. Tidak dapat dipungkiri bahwa proses beprikir siswa sangat beragam seperti proses berpikir siswa normal dan slow learner. Pendidik tidak boleh melakukan diskriminasi terhadap siswa slow learner dengan segala kekurangannya. Siswa normal dan slow learner sama sama harus siap menghadapi tuntutan di era global, sehingga harus dibentuk intelektualitas diera abad 21 dengan tetap berpegang teguh dengan ajaran Islam. Untuk mengatasi hal tersebut maka dibutuhkan strategi yang tepat agar tujuan tercapai secara maksimal.

Tujuan Penelitian ini adalah untuk menjelaskan dan menganalisis: (1) perbedaan proses berpikir siswa normal dan siswa slow learners dalam mengembangkan kompetensi abad 21.(2) strategi pembelajaran PAI berdasarkan proses berpikir siswa normal dan siswa slow learners dalam mengembangkan kompetensi abad 21 . (3) hasil dari penerapan strategi pembelajaran PAI berdasarkan proses berpikir siswa normal dan siswa slow learners dalam mengembangkan kompetensi abad 21.

Penelitian ini dilakukan di SD Islamic Global School Malang menggunakan pendekatan penelitian kualitatif yaitu dengan jenis penelitian studi kasus. Data dikumpulkan dengan menggunakan metode wawancara, observasi lapangan. dan dokumentasi. Kemudian, data yang terkumpul berupa kata-kata, catatan lapangan, dan dokumentasi dianalisis dengan cara reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Dan untuk pengecekan keabsahan data, menggunakan triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) perbedaan proses berpikir siswa normal dan slow learner yaitu pada daya tangkap, daya konsentrasi, daya mengingat, penyampaian gagasan. (2) strategi yang digunakan yaitu: menggunakan strategi pendidikan inklusi. Model yang digunakan meliputi: collaborative learning, creative learning, joyfull learning, program literasi, program market day. Selanjutnyam menerapan program pembelajaran individual khusus ABK dengan melakukan koordinasi dengan Guru pendamping khusus (GPK), menerapkan metode drill.(3) Hasil dari penerapan strategi yaitu, siswa memiliki motivasi dan kemandirian, tercipta communication, collaboration, critical thinking, creativity, dan life skill