تطوير مادة مهارة الكلام في ضوء البرمجة اللغوية العصبية بالتطبيق على طلبة البرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج

مستخلص البحث

استخدمت الباحثة في بحثها مدخل البحث الكيفي ومدخل البحث والتطوير. وأفراد تجربة هذا البحث هم الطلبة في البرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية، وأمّا عينة هذا البحث لكل مستوى فهي 44 طلبة تتكون من 22 طالبا في المجموعة التجريبية و 22 طالبا في المجموعة الضابطة.

يهدف هذا البحث إلى (1) وصف أساليب التعليم من نظر البرمجة اللغويّة العصبيّة NLP، (2) وتطوير مادة تعليم مهارة الكلام في ضوء البرمجة اللغويّة العصبيّة NLP (3) ومعرفة فعّاليّة تعليم مهارة الكلام باستخدام تلك المادّة المطورة.

والنتائج التى حصل عليها البحث هي: (1) أن أساليب التعليم من نظر البرمجة اللغويّة العصبيّة NLP في البرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية متنوعة، (2) أن مادة التعليم في ضوء البرمجة اللغوية العصبية استخدمت الأنماط الأربع (البصرية، والسمعية، والحسية، واللبية أو V-A-K-L) والمزيج بين هذه الأنماط. (3) أنّ فعّاليّة استخدام البرمجة اللغويّة العصبيّة NLP لتعليم اللغة العربية في المستوى المبتدئ بلغت نتيجة تاء حساب 9،659 وهي أكبر من نتيجة تاء في الجدول مستوى الدلالة 5% وهو 2,02. أي 9،659 < 2,02. وأما في المستوى المتقدم فبلغت نتيجة تاء حساب 10،15، وهي أكبر من نتيجة تاء في الجدول مستوى الدلالة 5% وهو2,02. أي 10،15 < 2,02. لذا هذه تدل على أن فرضية هذا البحث مقبولة، أي أنّ استخدام مادة تعليم مهارة الكلام في ضوء البرمجة اللغوية العصبية فعّال.

والنتيجة الأساسية من هذا البحث هي أن مادة تعليم المهارات اللغوية في ضوء البرمجة اللغوية العصبية لا توفّر أشكال التعليم لأنماط المتعلمين الثلاثة فقط (الصورية Visual، والسمعية Auditory، والحسية Kinesthetic) أي تُختصَر هذه الأنماط باسم "V-A-K" . بل تضيف شكلا رابعا، سمّته الباحثة بالنمط اللبي Lubbiyah (L).

ABSTRACT

This research employed the qualitative research methodology and Research & Development. The population consisted of students in Intensive Arabic Language Program (PKPBA). The sample for each level was 44 students, consisting of 22 students in the experimental group and 22 students in the control group.

This research aimed to: (1) describe teaching styles from the NLP perspective, (2) produce the material development for speaking Arabic skill based on NLP, with the material characteristic for teaching Arabic speaking skill based on NLP in Intensive Programm for Arabic Language (PKPBA), (3) know how effective the Arabic speaking material which was developed based on Neuro Linguistic Programming for students with different learning styles.

The results of this research were: (1) Arabic teaching styles based on NLP perspective in Intensive Programm for Arabic Language (PKPBA) were various. (2) The teaching material based on NLP in Intensive Arabic Language Program used four types learning styles; visual, auditory, kinesthetic, lubbiyah, and the combination of them; (a) audio-visual (b) visual-kinesthetic, (c) audio-kinesthetic. (3) The effectiveness of using NLP in teaching Arabic language to improve speaking skill reached the degree of t-test (9,65), which was greater than t-table at the level of 5% (2.02) and at the level 1% (2,71). This indicated that the use of a Neuro Linguistic Programming in teaching Arabic language to develop the speaking skill at the beginner level was effective. The effectiveness of using NLP in teaching Arabic language to improve speaking skill reached the degree of t-test (10,15), which was greater than t-table at the level of 5% (2.02) and at the level 1% (2,71). This indicated that the use of a Neuro Linguistic Programming in teaching Arabic language to develop the speaking skill at the advanced level was effective.

The finding in this study was that teaching material for Arabic skills based on Neuro Linguistic Programming used four types of learning styles; visual, auditory, kinesthetic, and lubbiyah (VAK-L).

ABSTRAK

Penelitian ini menggunakan metodologi penelitian kualitatif dan dilanjutkan dengan Research and Development. Populasi dalam penelitian adalah mahasiswa pada Program Intensif Pembelajaran Bahasa Arab (PKPBA). Adapun sampel penelitian untuk setiap level adalah 44 mahasiswa, yang terdiri dari 22 mahasiswa dari kelompok eksperimen dan 22 mahasiswa dari kelompok kontrol.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengungkap model pembelajaran dari perspektif NLP, (2) menghasilkan buku ajar keterampilan berbicara bahasa Arab berbasis NLP, dengan karakteristik materi mengajar keterampilan berbicara berdasarkan NLP pada Program Intensif Pembelajaran Bahasa Arab (PKPBA), dan (3) mengungkap efektivitas pengajaran materi berbahasa Arab yang dikembangkan berdasarkan Pemrograman Bahasa Syaraf untuk mahasiswa dengan gaya belajar mereka yang berbeda.

Hasil dari penelitian ini adalah: (1) Model pembelajaran Bahasa Arab pada Program Intensif Pembelajaran Bahasa Arab (PKPBA) dari perspektif NLP adalah beraneka ragam. (2) Materi pengajaran berbasis NLP pada Program Intensif Pembelajaran Bahasa Arab menggunakan empat tipe (visual, auditori, kinestetik, dan lubbiyah), dan kombinasi darinya; (a) audio-visual (b) visual-kinestetik, (c) audio-kinestetik. (3) Efektivitas penggunaan NLP dalam mengajar bahasa Arab level pemula (mubtadi’) untuk meningkatkan keterampilan berbicara mencapai tingkat t-test (9,65), ini lebih besar dari t-tabel di level 5% (2,02) dan pada level 1% (2,71). Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan Pemrograman Bahasa Syaraf dalam mengajar bahasa Arab untuk mengembangkan keterampilan berbicara pada tingkat pemula adalah efektif. Efektivitas penggunaan NLP dalam mengajar bahasa Arab level lanjutan (mutaqoddim) dalam meningkatkan keterampilan berbicara mencapai tingkat t-test (10,15), angka ini lebih besar dari t-tabel pada level 5% (2,02) dan pada level 1% (2,71). Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan Pemrograman Bahasa Syaraf dalam mengajar bahasa Arab untuk mengembangkan keterampilan berbicara pada mahasiswa level lanjut (mutaqoddim) adalah efektif.

Adapun temuan dalam penelitian ini adalah materi pembelajaran keterampilan bahasa Arab berbasis NLP tidak hanya memiliki karakteristik untuk 3 tipe gaya belajar; visual, auditori, kinestetik. Namun juga memiliki karakteristik untuk tipe pembelajar yang ke-empat yaitu tipe al-Lubbiyah (VAK-L).