إدارة تعليم المهارات اللغوية في مركز تعليم اللغة العربية والأجنبية بمعهد سيداقيري

مستخلص البحث

العملية التعليمية لم تكن بأيسر من قلب الكف. كلها تتطلب القواعد والمبادئ التي يجب تمريرها. في عملية التعلم، تحدد الإدارة الجيدة إيجابيات وسلبيات التعلم، كيف يستخدم المعلم الأساليب المناسبة ، وتوفير أدوات التعلم المناسبة، وأجواء الفصل الدراسي المواتية عند التدريس والتعلم. كل ذلك تؤثر أثرا كبيرا على نجاح عملية التعليم.

مركز تعليم اللغة العربية والأجنبية التابع لمعهد سيداقيري اعتبر معهدا ناجحا في تعليم اللغة العربية بدليل أن هذا المركز لا يعلم قواعد النحو والصرف فحسب بل كل المهارات اللغوية تعليما نشيطا. بناء على تلك المظهر ليس من المستغرب أن الطلاب في هذا المركز نال كثير من الإنجازات في المستوى الوطني. وكذلك كثير من خريج هذا المركز يلتحقون دراستهم إلى شرق الأوسط. من أجل ذلك أراد الباحث أن يقوم بالبحث العلمي حول الموضوع إدارة تعليم المهارات اللغوية في مركز تعليم اللغة العربية والأجنبية بمعهد سيداقيري.

أهداف هذا البحث: 1) لوصف تخطيط إدارة تعليم المهارات اللغوية في مركز تعليم اللغة العربية والأجنبية سيداقيري. 2) لوصف تنظيم إدارة تعليم المهارات اللغوية في مركز تعليم اللغة العربية الأجنبية سيداقيري. 3) لوصف تنفيذ تعليم المهارات اللغوية في مركز تعليم اللغة العربية والأجنبية سيداقيري. 4) لوصف مراقبة تعليم المهارات اللغوية في مركز تعليم اللغة العربية والأجنبية سيداقيري. استخدم الباحث المدخل الكبفي بمنهج دراسة الحالة. أما طريقة جمع البيانات استخدم الباحث المقابلة، الملاحظة والتوثيق.

أما نتائج البحث كما يلي (1) أن تخطيط تعليم المهارات اللغوية في هذا المركز تبدأ من تقرير الأهداف في كل من المهارات. الهدف من مهارة الاستماع هو يستطيع الطلاب أن يفهم كلام العربيين وأما الهدف من مهارة الكلام فبحسب المستوى المستوى الأول يتركز على الكلام البسيط حول أعمالهم اليومية وحول ما يشاهده في المعهدو وأما المستوى الثاني يتركز على الكلام السلس مع مراعة قواعدهها وكذلك يستطيع الطلاب أن يعبر التعابير المعاصرة حول السياسة الإقتصادية وهلم جرا وفي تعليم مهارة الكتابة هدفها يقدر الطلاب على كتابة الإنشاء العربي وتأليف الكتاب. بجانب تقرير الأهداف قرر مركز تعليم اللغة العربية ولأجنبية المواد الدراسية في تعليم مهارة الكلام والكتابة وفي الوقت نفسه قرر المركز الأنشطة اللغوية ليساعدهم على استيعاب هذه المهارات مثل الخطابة مشاهدة أفلام العربية وغير ذلك ووجد في المركز مراحل التعليم منها المستوى الأول والثاني والثالث الذي اجتاز الطلاب في كل من المستوى نصف السنة أي ستة أشهر. (2) التنظيم في هذا المركز تمثل في وضع الهيكل التنظمي الذي يستهدف إلى تنسيق الجهود البشرية. الهيكل التنظيمي تتكون من الرئيس والنائب الأول والنائب الثاني والنائب الثالث والإدارية. في حين قام المركز بتجنيد المعلمين لأن لا بد للمعلمي هذا المركز ممتازون في اللغة العربية إما من كلامه أو كتابته وكذلك عين هذا المركز جدول التعليم في كل المستوى. (3) التنفيذ في هذا المركز تمثل في تطبيق المدخل والطرق والوسائل التعليمية في عملية التعليم داخل صفوف الفصل. (4) المراقبة في هذا المركز تتكون المراقبة المباشرة في عملية التعليم وكذلك بالتقويم على الطلاب عبر الاختبار في كل نصف السنة شفويا وتحريريا وكذلك قام المركز بالتقويم على المدرس حيث ناقش وتبادل الآراء بين المدرسين حول الصعوبات في التعليم كذلك الطرق المناسب في عملية التعليم.

ABSTRACT

The learning process is not easy like turning the two palms. all require a series of rules and principles that must be passed. In the learning process Good management determines the pros and cons of learning, how a teacher uses appropriate methods, the provision of adequate learning tools, and a conducive classroom atmosphere when teaching and learning. It all greatly influences success in learning.

The Arabic and Foreign Language Development Institute which is under the auspices of the Sidogiri Islamic boarding school is a pesantren which is considered successful in learning Arabic. active. So it is not surprising that many achievements were inscribed in prestigious national level competitions and also many of them continued their studies in the middle east. Seeing this phenomenon researchers are interested in conducting scientific research on the management of Arabic learning in Arabic and Foreign Language Development institutions.

The objectives of this study are: 1) to find out the planning management of Arabic language skills. 2) To find out the management of organizing Arabic language skills. 3) to find out the management of the implementation of Arabic language skills. 4) to find out the planning management of Arabic language skills. This research uses a qualitative approach with a case study method. Data collection methods using interviews, observation and documentation. While the data analysis method uses the Mills and Huberman methods.

As for the results of the research as follows (1), planning the teaching of language skills in this center begins with determining objectives in each of the skills. The aim of the listening skill is that students can understand the words of the Arabs. As for the goal of speaking skill, according to the first level, it focuses on simple speech about their daily work and about what it sees in the institute. As for the second level, it focuses on smooth speech while observing its rules, and students can also express contemporary expressions about Economic policy, and so forth. In teaching writing skills its goal is students are able to write Arabic construction and write a book. Besides the Goals Report, the Center for Teaching Arabic and Foreign Language decided the study materials in teaching the skill of speech and writing. At the same time, the center decided the linguistic activities to help them absorb these skills such as public speaking, watching Arabic films, etc. and found in the center the stages of education, including the first, second and third levels that students passed in each From the half year level, that is, six months. (2) The organization in this center was to lay out the organizational structure that aims to coordinate human efforts. The organizational structure consists of the president, the first deputy, the second deputy, the third deputy, and the administration. While the center recruited teachers because the teachers of this center must be excellent in the Arabic language, either by speaking or writing, and this center appointed the education schedule at every level. (3) Implementation in this center was represented in applying the entrance, methods and teaching aids in the educational process within the classroom. (4) Monitoring in this center Direct observation in the education process as well as evaluation of students through examinations in each half of the year consists of orally and in writing, as well as the center evaluated the teacher, where he discussed and exchanged views between teachers about difficulties in education as well as appropriate methods in the education process.

ABSTRAK

Proses pembelajaran tidaklah mudah laksana membalikan kedua telapak tangan. semua memerlukan rangkaian kaidah dan prinsip yang harus dilalui. Dalam proses pembelajaran Manajemen yang baik menentukan baik buruknya pembelajaran, bagaimana seorang guru menggunakan metode yang tepat, penyediaan alat belajar yang cukup, dan suasana kelas yang kondusif saat proses belajar mengajar. Itu semua sangat mempengaruhi keberhasilan dalam belajar.

Lembaga Pengembangan Bahasa Arab dan Asing yang berada dibawah naungan pondok pesantren sidogiri adalah satu pesantren yang dianggap berhasil dalam pembelajaran Bahasa Arab hal ini berdasarkan bahwa LPBAA tidak hanya menfokuskan pembelajaran hanya pada kaidah-kaidah bahasa saja akan tetapi para santri diharuskan menguasai keterampilan-keterampilan berbahasa secara aktif. Sehingga tidak mengherankan banyak prestasi yang ditorehkan dalam ajang lomba-lomba bergengsi tingkat Nasional dan juga banyak diantara mereka melanjutkan studi ditimur tengah. Melihat fenomena tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian ilmiah tentang manajemen pembelajaran bahasa arab di lembaga Pengembangan Bahasa Arab dan Asing.

Tujuan Penelitian ini adalah : 1) untuk mendeskripsikan manajemen perencanaan keterampilan berbahasa Arab di lembaga pengajaran Bahasa Arab dan Asing. 2) Untuk Mendeskripsikan manajemen pengorganisasian keterampilan berbahasa Arab di lembaga pengajaran Bahasa Arab dan Asing. 3) untuk mendeskripsikan manajemen pelaksanaan keterampilan berbahasa Arab di lembaga pengajaran Bahasa Arab dan Asing. 4) untuk Mendeskripsikan manajemen pengawasan keterampilan berbahasa Arab di lembaga pengajaran Bahasa Arab dan Asing. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Metode Pengumpulan data menggunakan Wawancara, Observasi dan dokumentasi. Sedangkan metode analisis data menggunakan metode mills dan huberman.

Adapun hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: A. Perencanaan keterampilan berbahasa Arab di lembaga pengajaran Bahasa Arab dan Asing adalah dimulai Menetapkan Tujuan pada setiap keterampilan berbahasa. Tujuan dari keterampilan menyimak adalah para santri mampu memahami perkataan orang arab, sedangkan untuk pembelajaran Maharah kalam adalah sesuai dengan tingkatan untuk tingkat pertama santri mampu berbicara berkaitan dengan kegiatan sehari-hari, sedangkan untuk tingkat kedua santri mampu berbicara lancer dengan bahasa arab sesuai dengan kaidah dan juga mampu berbicara dengan ungkapan-ugkapan yg berkaitan dengan politik ekonomi dll. Sedangkan untuk maharah kitabah adalah santri mampu mengarang dengan bahasa Arab dan menulis kitab disamping itu LPBAA juga menetapkan Materi Pembelajaran pada maharah kalam dan kitabah terdapat juga tingkatan dan masa Pembelajaran dimuali dari tingkat pertama, kedua dan ketiga dan setiap tingkatan ditempuh selama 6 bulan disamping itu juga terdapat kegiatan-kegiatan bahasa. B. pengorganisasian keterampilan berbahasa Arab terdiri dari: 1) Penetapan Struktur Organisasi atau manejerial yang terdiri dari ketua, wakil satu, wakil dua, wakil tiga dan tata usaha. 2) Perekrutan Pengajar. 3) penetapan Jadwal Pembelajaran. C. Pelaksanaan keterampilan berbahasa Arab terdiri dari: 1) Pelaksanaan Proses Pembelajaran. 2) Penerapan Metode Pembelajaran. 3) Penerapan media Pembelajran. D. Evaluasi keterampilan berbahasa Arab terdiri dari:1) Pengawasan langsung dalam proses pembelajaran. 2) Pengawasan dengan evaluasi terhadap murid yaitu dengan melakukan ujian setiap enam bulan melalui ujian lisan dan tulisan. disamping itu terdapat pula evaluasi terhadap Guru.