تحليل القيم الأخلاقية على ضوء وزارة التربية الوطنية في عملية تعليم اللغة العربية لتلاميذ المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ١ باميكاسن

مستخلص البحث

تنطلق هذه الدراسة من المشكلات التي تواجهها المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 باميكاسن وهي تراجع الشخصية الإيجابية لدى التلاميذ. يستخدم غالبية التلاميذ في هذه المدرسة اللغة السيئة ويشير سلوكهم ومواقفهم السيئة للأصدقاء أو المعلمين. الشخصية الإيجابية المنخفضة التي يمتلكها غالبية التلاميذ تسبب صعبهم لتنظيم في عملية التعليم. لا يزال بعض التلاميذ في هذه المدرسة يُظهرون سلوكًا غير مبال في عملية تعليم اللغة العربية التي يتم تنفيذها. ولذلك، تهدف هذه الدراسة إلى وصف تطبيق القيم الأخلاقية في عملية تعليم اللغة العربية والعوامل العائقة والداعمة من تطبيق القيم الأخلاقية في عملية تعليم اللغة العربية. وتستخدم هذه الدراسة المدخل الكيفي بمنهج الوصفي التحليلي. واختارت الباحثة طريقة الطراز التفاعلي لتحليل البيانات التي تشمل أربع خطوات وهي جمع البيانات وتخفيض البيانات وعرض البيانات والاستنتاج.

تدل نتائج البحث على أن: (1) تطبيق القيم الأخلاقية على ضوء وزارة التتربية الوطنية في عملية تعليم اللغة العربية يشمل في التخطيط والتنفيذ والتقويم. والقيم الأخلاقية المطبقة فيها هي الدينية، والأدب، والمسؤولية، والصدق، والشجاعة، وحب القراءة، والتعاون، والجهد، والابداع، والديمقراطي، والتسامح، والانضباط، والمستقل، والقيادة، والاحترام، والدقة، والأخوة أوالتواصلي، وعناية بالبيئة، والفضول، والحازم ، وتقدير الإنجاز؛ (2) أما العوامل العائقة لهذا الدمج هي أكثر من العوامل الداعمة، والتي تشمل حياة التلاميذ خارج المدرسة، والتقدم في العلوم والتكنولوجيا، والتشاؤم من عناصر المدرسة، والوقت المحدود، وعدم الاهتمام للتلاميذ، وعدم فهم التلاميذ لقيم الشخصية، وتأثير الأقران في الصف، والارتباط قبل دخول المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 باميكاسن، وعدد التلاميذ غير متساوي في كل صف. وتشمل العوامل الداعمة لدمج التربية الأخلاقية في عملية تعليم اللغة العربية برامج أنشطة المدرسة، والأسرة، ومسجد المدرسة، وإعداد التدريس، وأهداف التعليم، والمادة التعليمية، والطرق المتنوعة.

ABSTRACT

Character education is something that is often discussed until now. This study departs from the problem faced by MAN 1 Pamekasan, it is the decline of positive character in students. The majority of students in this school use unfavorable language and show poor behavior and attitudes towards friends or teachers. The low positive character possessed by the majority of students makes them difficult to regulate in learning activities. Some students in this school still show indifferent behavior towards the process of Arabic learning that is being implemented. This study aims to describe the the application of character values in the process of Arabic learning and the supporting and inhibiting factors of the application of character values in the process of Arabic learning at MAN 1 Pamekasan. This study uses a qualitative approach with descriptive analysis methods. Researcher chooses to use interactive analysis to analyze data that includes four steps, it is data collection, data reduction, data display, and conclusions.

The results of this study indicate that: (1) The application of character values according to the Ministry of National Education in the process of Arabic learning at MAN 1 Pamekasan is included in the planning, implementation, and assessment. Character values that are applied in the Arabic learning process include: religious, adab, responsibility, honest, brave, fond of reading, cooperation, hard work, creative, democratic, tolerance, discipline, independent, leadership, mutual respect, conscientious, friendly/communicative, care about the environment, curious, assertive, and appreciate achievement; (2) The inhibiting factors of integration character values in the process of Arabic learning are their lives outside of school, advances in science and technology, pessimistic attitudes of school elements, limited time, lack of interest, lack of student understanding of character values, influence of classmates , association before entering MAN 1 Pamekasan, and uneven number of students in each class. Supporting factors for the integration of character education are school program activities, family, and school mosque, learning planning, learning objectives, learning materials, and varied methods.

ABSTRAK

Penelitian ini berangkat dari masalah yang dihadapi oleh MAN 1 Pamekasan, yaitu merosotnya karakter positif dalam diri para pelajar. Mayoritas peserta didik di sekolah ini menggunakan bahasa yang kurang baik dan menunjukkan perilaku serta sikap yang kurang baik terhadap teman ataupun guru. Rendahnya karakter positif yang dimiliki mayoritas peserta didik menyebabkan mereka sulit diatur dalam kegiatan pembelajaran. Sebagian pelajar di sekolah ini masih menunjukkan perilaku acuh tak acuh terhadap proses pembelajaran bahasa Arab yang sedang dilaksanakan. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan nilai-nilai karakter dalam proses pembelajaran bahasa Arab dan faktor pendukung dan penghambat penerapan pendidikan karakter dalam proses pembelajaran bahasa Arab di MAN 1 Pamekasan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode analisis deskriptf. Peneliti memilih menggunakan analisis interaktif untuk menganalisis data yang mencakup empat langkah yaitu pengumpulan data, reduksi data, paparan data, dan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Penerapan nilai-nilai karakter berdasarkan Kementerian Pendidikan Nasional dalam proses pembelajaran bahasa Arab di MAN 1 Pamekasan tercakup dalam perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Adapun nilai-nilai karakter yang diterapkan di dalamnya meliputi religius, adab, tanggung jawab, jujur, berani, gemar membaca, kerja sama, kerja keras, kreatif, demokratis, toleransi, disiplin, mandiri, kepemimpinan, saling menghargai, teliti, bersahabat/komunikatif, peduli lingkungan, rasa ingin tahu, tegas, dan menghargai prestasi; (2) Faktor penghambat integrasi nilai-nilai karakter dalam proses pembelajaran bahasa Arab meliputi kehidupan mereka di luar sekolah, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi,sikap pesimis dari para elemen sekolah, waktu yang terbatas, kurangnya minat, kurangnya pemahaman siswa terhadap nilai karakter, pengaruh teman di kelas, pergaulan sebelum masuk MAN 1 Pamekasan, dan ketidakmerataan jumlah siswa di setiap kelas. Adapun faktor pendukungnya yaitu program kegiatan sekolah, keluarga, masjid sekolah, perencanaan pembelajaran, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, dan metode yang bervariasi.