Internalisasi nilai-nilai pendidikan agama islam pada anak berkebutuhan khusus di SMPLB Pembina Tingkat Nasional bagian C Lawang-Malang

INDONESIA:

Nilai-nilai Pendidikan Agama Islam adalah salah satu kunci dari syarat-syarat sebagai seorang muslim. Belajar tentang agama Islam juga merupakan kewajiban bagi umat muslim. Tentunya bukan hanya wajib bagi anak normal saja melainkan pendidikan itu sendiri wajib bagi anak berkebutuhan khusus, hal tersebut merupakan pedoman hidup untuk mencapai kebahagian hidup di dunia maupun di akhirat. Oleh karena itu peranan agama sangatlah penting sehingga dalam penerapan internalisasi nilai-nilai Pendidikan Agama Islam bukan hanya dikhususkan pada anak normal saja melainkan anak berkebutuhan khusus juga. Anak berkebutuhan khusus memiliki daya pikir dan pengaruh yang tinggi dari orang-orang terdekatnya, baik orangtua, keluarga, gurunya dan lingkungan disekitarnya. Untuk menginternaisasikan nilai-nilai Pendidikan Agama Islam dalam diri anak maka perlu dorongan dari pihak-pihak terdekatnya tersebut. Hal itu akan memicu seorang anak melakukan kegiatan-kegiatan yang positif dan berakhlak mulia.

Tujuan penelitian ini adalah: 1) Mengetahui proses dari internalisasi nilai-nilai Pendidikan Agama Islam pada anak berkebutuhan khusus, 2) Mengetahui manfaat yag didapatkan dari proses internalisasi nilai-nilai Pendidikan Agama Islam pada anak berkebutuhan khusus, dan 3) Faktor pendorong dan penghambat internalisasi nilai-nilai Pendidikan Agama Islam pada anak berkebutuhan khusus di SMPLB Pembina Tingkat Nasional Bagian C Lawang Malang.

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif, yang bertujuan untuk menggambarkan data-data yang ada di lokasi penelitian. Metode pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis datanya menggunakan teknik reduksi, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Proses Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Agama Islam pada Anak Berkebutuhan Khusus dengan beberapa tahap yaitu dengan keteladanan, melakukan pembiasaan, pengawasan, memberikan nasehat, serta memberikan teguran dan sanksi yang mendidik jika anak melanggar. Dari adanya proses internalisasi tersebut terdapat 2) Manfaat dari proses Internalisasi nilai-nilai Pendidikan Agama Islam pada Anak Berkebutuhan Khusus. 3) Faktor pendukung diantaranya: sekolah melaksanakan kegiatan keagamaan, dukungan orangtua wali murid, guru dan semua warga sekolah, lingkungan budaya masyarakat. Faktor penghambat diantaranya: lingkungan keluarga dan masyarakat yang kurang kondusif, kondisi peserta didik, guru pendidikan agama Islam yang terbatas, dan sarana prasarana yang masih kurang.

ENGLISH:

Islamic Religious Education Values are one of the key requirements of being a Muslim. Learning about Islam is also an obligation for Muslims. Certainly not only mandatory for normal children but education itself is mandatory for children with special needs, it is a way of life to achieve happiness in life in the world and the hereafter. Therefore the role of religion is very important so that in the application of the internalization of Islamic Religious Education values is not only specific to normal children but also children with special needs as well. Children with special needs have high levels of thought and influence from the people closest to them, both parents, family, teachers and the environment around them. To internalize the values of Islamic Religious Education in children, it needs encouragement from the closest parties. This will trigger a child to carry out positive and noble activities.

The objectives of this study are: 1) Knowing the process of internalizing Islamic Religious Education values in children with special needs, 2) Knowing the benefits obtained from the process of internalizing Islamic Religious Education values in children with special needs, and 3) Internalis driving and inhibiting factors Islamic Religious Education values for children with special needs at the National Level SMPLB Supervisor Section C Lawang Malang.

This research was conducted using a qualitative approach to the type of descriptive research, which aims to describe the data that is in the research location. Data collection methods through observation, interviews and documentation. Data analysis uses reduction techniques, data presentation and conclusion drawing.

The results showed that: 1) The Process of Internalizing Islamic Religious Education Values in Children with Special Needs with several stages, namely by exemplary, habituating, supervising, giving advice, and giving reprimands and sanctions that educate if children violate. From the existence of the internalization process there are 2) Benefits of the process of internalizing the values of Islamic Religious Education in Children with Special Needs. 3) Supporting factors include: the school carries out religious activities, the support of parents, guardians of students, teachers and all school residents, the cultural environment of the community. Inhibiting factors include: a less conducive family and community environment, conditions of students, limited Islamic religious education teachers, and poor infrastructure.

ARABIC:

القيم التربية الدينية الإسلامية هي أحد المتطلبات الرئيسية لكونك مسلماً. التعلم عن الإسلام هو أيضا واجب على المسلمين. بالتأكيد ليس فقط إلزامي للأطفال العاديين ولكن التعليم نفسه إلزامي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، إنه طريقة حياة لتحقيق السعادة في الحياة في العالم وفي الآخرة. لذا فإن دور الدين مهم للغاية بحيث لا يقتصر تطبيق استيعاب التربية الدينية الإسلامية على الأطفال العاديين فحسب ، بل يشمل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أيضًا. يتمتع الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة بمستويات عالية من التفكير والتأثير من الأشخاص الأقرب إليهم ، سواء من الآباء أو الأسرة أو المعلمين أو البيئة المحيطة بهم. لاستيعاب قيم التربية الدينية الإسلامية لدى الأطفال ، يحتاج إلى التشجيع من أقرب الأطراف. هذا سيحفز الطفل على القيام بأنشطة إيجابية ونبيلة.

الغرض من هذه الدراسة هو: 1) معرفة عملية استيعاب قيم التربية الدينية الإسلامية لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، 2) معرفة الفوائد التي تم الحصول عليها من عملية استيعاب قيم التربية الدينية الإسلامية في الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، و 3) العوامل الداخلية الدافعة والمثبطة قيم التربية الإسلامية لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة الثانوية غير العادية في المستوى الوطني القسم ج في مالانغ.

التم إجراء هذا البحث باستخدام نهج نوعي لنوع البحث الوصفي ، والذي يهدف إلى وصف البيانات الموجودة في موقع البحث. طرق جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. يستخدم تحليل البيانات تقنيات الاختزال وعرض البيانات ورسم الاستنتاجات.

أوضحت النتائج ما يلي: 1) عملية استيعاب قيم التربية الدينية الإسلامية لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بمراحل عدة ، وهي بالتحديد ، التعود ، والإشراف ، والإرشاد ، وإعطاء التأنيب والعقوبات التي تثقف إذا انتهك الأطفال. من خلال عملية الاستيعاب الداخلي هناك 2) فوائد عملية استيعاب قيم التربية الدينية الإسلامية لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. 3) تشمل العوامل الداعمة ما يلي: تقوم المدرسة بالأنشطة الدينية ، ودعم أولياء الأمور ، وأولياء الأمور من الطلاب ، والمعلمين وجميع المقيمين في المدرسة ، والبيئة الثقافية للمجتمع. تشمل العوامل المثبطة: بيئة أسرية ومجتمعية أقل ملاءمة ، وظروف الطلاب ، ومعلمي التربية الدينية الإسلامية المحدودين ، والبنية التحتية الضعيفة.