Analisis kualitas butir soal tes sumatif mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam semester gasal tahun ajaran 2019/2020 kelas XI IPS MAN Kota Batu

INDONESIA:

Evaluasi hasil belajar merupakan bagian dari proses belajar mengajar yang tidak dapat dipisahkan dari kegitan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru. Dalam melaksanakan kegiatan evaluasi, guru harus memperhatikan kualitas soal baik dari segi kualitatif maupun kuantitatif. Akan tetapi masih banyak guru yang mengabaikan analisis soal dari segi kuantitatif. Hal tersebut terbukti dari banyaknya siswa yang mengikuti tes sumatif memperoleh nilai di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM).

Penelitian ini memiliki tujuan diantaranya: (1) mengetahui dan mengkaji tingkat validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda soal pada Tes Sumatif Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Semester Gasal Tahun Ajaran 2019/2020 Kelas XI IPS Madrasah Aliyah Negeri Kota Batu, (2) mengetahui dan mengkaji efektivitas pengecoh soal pada Tes Sumatif Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Semester Gasal Tahun Ajaran 2019/2020 Kelas XI IPS Madrasah Aliyah Negeri Kota Batu.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi untuk memperoleh data berupa soal tes sumatif, kisi-kisi soal, kunci jawaban dan hasil jawaban siswa. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan program ANATES Versi 4.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) hasil analisis validitas menunjukkan 31 soal (62%) berkategori valid dan 19 soal (38%) berkategori tidak valid. Pada reliabilitas soal menunjukkan bahwa besarnya koefisien R1 = 0,77 ini menunjukkan bahwa soal tersebut tinggi reliabilitasnya. Pada tingkat kesukaran menunjukkan untuk kategori soal mudah (C1 & C2) sejumlah 48 soal (96%), kategori soal sedang (C3 & C4) sejumlah 2 soal (4%) dan tidak ada ketegori soal sulit. Sedangkan analisis daya beda menunjukkan 15 soal (30%) berkategori jelek, 16 soal (32%) berkategori cukup, 14 soal (28%) berkategori baik, 2 soal (4%) berkategori baik sekali dan 3 soal (6%) tergolong soal yang negatif berarti perlu diganti atau dibuang. (2) analisis pengecoh butir soal menunjukkan bahwa 12 soal (24%) memiliki fungsi pengecoh efektif dan 38 soal (76%) memiliki fungsi pengecoh tidak efektif.

ENGLISH:

Evaluation of learning outcomes is part of the teaching and learning process that can not be separated from the activity of teaching and learning carried out by the teacher. In conducting the evaluation, the teacher should pay attention about the quality of the questions in terms of both qualitative and kuantitatif. However, there are still many teachers who ignore the analysis of questions in terms of quantitative. This is evident from the many students who take the summative test get value below the minimum completeness criteria (KKM).

This study has objectives including: (1) knowing and examining the level of validity, reliability, level of difficulty and different power problem on Summative Test Subject Islamic Cultural History On The Odd Semester School Year 2019/2020 Class XI IPS Madrasah Aliyah Negeri Batu City's , (2) know and study the effectiveness of the distractor of the questions in Summative Test Subject Islamic Cultural History On The Odd Semester School Year 2019/2020 Class XI IPS Madrasah Aliyah Negeri Batu City's.

This research is quantitative descriptive research. Data collection techniques were carried out using the method of documentation to obtain data in the form of summative test questions, lattice questions, answer keys and student answers. The data obtained were analyzed using the ANATES Version 4 program.

The results showed that: (1) the results of the validity analysis showed 31 questions (62%) were valid and 19 questions (38%) were invalid. The reliability of the questions shows that the magnitude of the coefficient R 1 = 0.77 shows that grain of the questions is high in reliability. At the level of difficulty shows for the category of easy questions (C1 & C2) a total of 48 questions (96%), the medium questions category (C3 & C4) a total 2 questions (4%) and there are no difficult questions categorized. While the analysis of different power problems shows that 15 questions (30%) are bad, 16 questions (32%) are sufficient, 14 questions (28%) are good, 2 questions (4%) are very good and 3 questions (6%) are classified as questions negative means it needs to be replaced or discarded. (2) the distractor analysis of the items shows that 12 questions (24%) have an effective deception function and 38 questions (76%) have an ineffective deception function.

ARABIC:

تقويم نتائج التعليم جزء من عملية التعليم من قبل المعلم. ففي تنفيذ التقويم، لا بد للمعلم أن يهتم بجودة الأسئلة كيفيا كانت أو كميا. وذلك يبدو من نتيجة أغلبية الطلاب المشاركين في الاختبار التقويمي التي تكون تحت معيار الكمالية الأقل.

يهدف هذا البحث إلى (1) معرفة درجة الصحة، الموثوقية، الصعوبة وجودة اختلاف الأسئلة في الاختبار التقويمي لمادة تاريخ الثقافة الإسلامية للمستوى الفردي للعام الدراسي 2019/2020 فصل الحادية عشر قسم العلوم الاجتماعية بالمدرسة الثانوية الحكومية باتو ودراستها؛ (2) معرفة فعالية الشؤال المخادع في الاختبار التقويمي لمادة تاريخ الثقافة الإسلامية للمستوى الفردي للعام الدراسي 2019/2020 فصل الحادية عشر قسم العلوم الاجتماعية بالمدرسة الثانوية الحكومية باتو.

هذا البحث يعتبر بحثا كيفيا وصفيا. فطريقة جمع البيانات هي التوثيق لاكتساب البيانات وهي أسئلة الاختبار التقويمي، توجيهات الأسئلة، أجوبة الأسئلة ونتائج إجابة الطلاب. ويتم تحليل البيانات المكتسبة ببرنامج ANATES الإصدار 4.

فنتائج البحث تدل على أن (1) نتيجة تحليل الفعالية تقول 31 سؤالا (62%) صحيح و19 سؤالا (38%) غير صحيح. فموثوقية الأسئلة تقول بأن حجم R1 = 0.77 تأتي بمعنى جودة الوثيقة المرتفعة. ففي مستوى الصعوبة لنوع الأسئلة السهلة (ج1 وج2) بعدد 48 سؤالا (96%)، للأسئلة المتوسطة (ج3 وج4) سؤالين (4%) وليس هنالك السؤال الصعب. وأما تحليل جودة الاختلاف تدل عل أن 15 سؤالا (30%) في المستوى الخضيع، 16 سؤالا (32%) في المستوى الكافي، 14 سؤالا (28%) في المستوى الجيد، سؤالين (4%) في المستوى الجيد جدا و ثلاث أسئلة تعتبر من أسئلة خضيعة واحتيج إلى حذفها؛ (2) نتيجة تحليل السؤال الخادع تدل على أن 12 سؤالا (24%) يعمل كما هو و38 سؤالا (76%) لم يجر كما هو.