تعليم مهارة القراءة باستخدام طريقة سروج في معهد بحر العلوم تامباك براس جومبانج

مستخلص البحث

تعتبر مهارة القراءة في الحياة اليومية مهمة لأن القراءة هي وسيلة لمعرفة العلوم على حد سواء العلوم الدينية والعامة. أهم القراءة في اللغة العربية لأنها واحدة من المهارات العربية. لتحقيق مهارة القراءة، نحتاج إلى استراتيجية أو طريقة يمكن أن تنقلنا إلى مهارة القراءة الصحيحة من شكل الجملة أو من قواعد النحوية و الصرفية. لذلك من الطريقة المناسبة لتحقيق هذه القدرة على القراءة هي استخدام طريقة sorogan، يمكننا أن نفهم شكل الجملة وقواعدها ومعنى القراءة لكي تكون القراءة التي نقرأها متوافقة مع عناصر اللغة العربية.

والغرض من هذا البحث هو (1) لوصف تطبيق تعليم مهارة القراءة مع طريقة sorogan و (2) لمعرفة المشكلات التي تحدثها في التعلم و (3) لمعرفة حل المشكلة. في هذا التعلم.

للحصول على هذه الأهداف، تستخدم الباحثة منهج النوعي وصفي. أما أدوات جمع البيانات المستخدمة على الباحثة هي الملاحظة والمقابلة والوثائق.

من تحليل البيانات التي إجراؤها، تطبيق مهارة القراءة بطريقة sorogan يعمل في كل يوم الجمعة صباحا. أما الخطوات 1) يعطي المعلم مع معرفة النظرية عن قواعد النحو والصرف، 2) يقرأ المعلم و يترجم الكتاب بمناسب المواد باللغة الجاوية و يسمع الطلاب بجيد، 3) يكتب الطلاب في الكتاب الذين قد سمعون، 4) يواجه الطلاب إلى المعلم واحد من واحد بقراءة الكتب لكن باستخدام الكتاب المختلفة، 5) يقرأ الطلاب بإعراب الجملة من الجملة يناسب بقواعد اللغة العربية، 6) يشرح الطلاب المعنى من القراءة و إذا وجدتم الخطأ في القراءة يصحح المعلم بمباشرة. من تطبيق المذكورة يوجد المشكلات في العامل الداخلي والعامل الخارجي. أما المشكلات في العامل الداخلي هي عدم أهداف التعليمية في منهج. وأما المشكلات في العامل الخارجي هي أقل معرفة النظرية عن القواعد النحو والصرف مع عدم استعداد الطلاب في مهارة القراءة ولا يوجد تقدير مكافآت لطلاب الناشطين. وأما الطلاب هم لا يفهمون عن وظيفة قواعد اللغة العربية بجيد حتى يشعرون صعوبا عند قراءة الكتب. أما الحل التي يمكن اتخاذها من هذه المشكلات في العامل الداخلي هي إضافة أهداف التعليمية في المناهج الدراسية المدرسة الدينية ثم الحل المشكلات في العامل الخارجي هي تعليق معرفة النظرية عن القواعد النحو والصرف ويرجو الطلاب ليطالعون الدراسة أولا قبل بدء الدراسة. ويجب على الطلاب لدراسة القواعد اللغة العربية ويرجو إلى الطلاب لممارسة تدريب قراءة النصوص أو الكتاب التراث

من تحليل البيانات التي إجراؤها، تطبيق مهارة القراءة بطريقة sorogan يعمل في كل يوم الجمعة صباحا. أما الخطوات 1) يعطي المعلم مع معرفة النظرية عن قواعد النحو والصرف، 2) يقرأ المعلم و يترجم الكتاب بمناسب المواد باللغة الجاوية و يسمع الطلاب بجيد، 3) يكتب الطلاب في الكتاب الذين قد سمعون، 4) يواجه الطلاب إلى المعلم واحد من واحد بقراءة الكتب لكن باستخدام الكتاب المختلفة، 5) يقرأ الطلاب بإعراب الجملة من الجملة يناسب بقواعد اللغة العربية، 6) يشرح الطلاب المعنى من القراءة و إذا وجدتم الخطأ في القراءة يصحح المعلم بمباشرة. من تطبيق المذكورة يوجد المشكلات في العامل الداخلي والعامل الخارجي. أما المشكلات في العامل الداخلي هي عدم أهداف التعليمية في منهج. وأما المشكلات في العامل الخارجي هي أقل معرفة النظرية عن القواعد النحو والصرف مع عدم استعداد الطلاب في مهارة القراءة ولا يوجد تقدير مكافآت لطلاب الناشطين. وأما الطلاب هم لا يفهمون عن وظيفة قواعد اللغة العربية بجيد حتى يشعرون صعوبا عند قراءة الكتب. أما الحل التي يمكن اتخاذها من هذه المشكلات في العامل الداخلي هي إضافة أهداف التعليمية في المناهج الدراسية المدرسة الدينية ثم الحل المشكلات في العامل الخارجي هي تعليق معرفة النظرية عن القواعد النحو والصرف ويرجو الطلاب ليطالعون الدراسة أولا قبل بدء الدراسة. ويجب على الطلاب لدراسة القواعد اللغة العربية ويرجو إلى الطلاب لممارسة تدريب قراءة النصوص أو الكتاب التراث

ABSTRACT

Reading skills in everyday life are very important because reading skills are a means to know a science both religious and general science. In Arabic language reading is highly recommended because it is one of the Arabic skills. To achieve reading skill we need a strategy or method that can convey us to the correct our reading skill either from the sentence form, the rules of nahwu and the shorof. So from that one of the right methods to achieve this reading ability is by using the sorogan method, we can understand the form of the sentence and its rules and the meaning of the reading so that the text we read is in accordance with the elements of Arabic.

The purpose of this study is (1) to describe the application of advanced al-qiroah with the sorogan method and (2) to find out the problems that occur in the learning and (3) to find out the solution of the problem.

To obtain these objectives, this research is using a descriptive qualitative approach. The data collection instruments used by researcher are observation, interviews and documentation.

From the data analysis that has been done, the application of advanced al-qiroah with the sorogan method is done every Friday morning with steps 1) the teacher provides an understanding related to the rules of nahwu and shorof, 2) the teacher reads the book and interpret it in Javanese language accordingly with the material that has been set and students listen well, 3) then students write according to what they have heard, 4 students face the teacher one by one by reading the book that has been interpreted in Javanese but with a book that has no meaning, 5) students read by mengi'robi words per word in accordance with the correct Arabic language rules, and 6) students explain the meaning of the reading and if there is an error in reading the teacher immediately justify it. From the implementation there are two problems in the internal factor and the external factors, while the problems in internal factor are the absence of learning goals that must be achieved in the curriculum, while the problems in external factors are lack of readiness of students in reading and lack of understanding of rules nahwu and shorof for students, and students namely they have not understood the meaning and function of the rules of nahwu and shorof. The solutions that can be taken from these problems internal factor by adding learning objectives in the curriculum of the madrasah diniyah, then the solution to the problems external factors is to deepen knowledge related to nahwu and shorof and students are expected to learn first before learning begins and students is that students are expected to often practice making examples and also read both the book that has been interpreted and that has no meaning.

ABSTRAK

Keterampilan membaca dalam kehidupan sehari-hari itu sangat penting karena membaca merupakan sarana untuk mengetahui suatu ilmu baik ilmu agama maupun ilmu umum. Dalam bahasa Arab membaca itu sangat dianjurkan karena termasuk salah satu keterampilan-keterampilan bahasa Arab. Untuk mencapai keterampilan membaca kita butuh pada suatu strategi atau metode yang dapat mengatarkan kita pada keterampilan membaca secara benar baik dari bentuk kalimat maupun dari kaidah-kaidah nahwu dan shorofnya. Maka dari itu salah satu metode yang tepat untuk mencapai kemampuan membaca tersebut yaitu dengan menggunakan metode sorogan, sebagaimana yang telah diterapkan di pondok pesantren Bahrul Ulum Tambakberas Jombang, kita dapat memahami bentuk kalimat dan kaidah-kaidahnya serta makna dari bacaan tersebut supaya bacaan yang kita baca sesuai dengan unsur-unsur bahasa Arab.

Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk mendiskripsikan penerapan maharah al-qiroah dengan metode sorogan dan (2) untuk mengetahui masalah-masalah yang terjadi dalam pembelajaran tersebut serta (3) untuk mengetahui solusi dari permasalahan tersebut.

Untuk memperoleh tujuan-tujun tersebut peneliti menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Adapun instrumen pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah observasi, wawancara dan dokumentasi.

Dari analisis data yang telah dilakukan, penerapan maharah al-qiroah dengan metode sorogan dilakukan pada setiap hari jum’at pagi dengan langkah-langkah 1) guru memberikan pemahaman terkait dengan kaidah nahwu dan shorof, 2) guru membaca kitab dan memaknai dengan bahasa jawa sesuai dengan materi yang telah ditetapkan dan siswa mendengarkan dengan baik, 3) kemudian siswa menulis sesuai dengan apa yang telah mereka dengar, 4 siswa menghadap guru satu persatu dengan membaca kitab yang telah dimaknainya dengan bahasa jawa tetapi dengan kitab yang belum ada maknanya, 5) siswa membaca dengan mengi’robi kata per kata sesuai dengan kaidah bahasa Arab yang benar, serta 6) siswa menjelaskan arti dari bacaan tersebut dan jika terdapat kesalahan dalam membaca guru langsung membenarkannya. Dari penerapan tersebut terdapat permasalahan dalam faktor internal dan eksternal, adapun permasalahan dalam faltor internal yaitu tidak adanya tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam kurikulum, sedangkan permasalahan dalam faktor eksternal yaitu tidak adanya kesiapan siswa dalam membaca serta kurangnya pemahaman kaidah nahwu dan shorof terhadap siswa, dan mereka belum memahami makna dan fungsi dari kaidah nahwu dan shorof. Adapun solusi yang dapat diambil dari permasalahan dalam fakator internal tersebut dengan menambah tujuan pembelajaran dalam kurikulum madrasah diniyah, kemudian solusi dari masalah faktor eksternal yaitu memperdalam pengetahuan terkait dengan nahwu dan shorof dan siswa diharapkan untuk mempelajari terlebih dahulu sebelum pembelajaran dimulai dan siswa diharapkan untuk sering-sering latihan membuat contoh dan juga membaca baik itu kitab yang telah dimaknai maupun yang belum ada maknanya.