تعليم المفردات لدي الطلبة ذوي التعلم البطيء بمدرسة الريحان الإبتدائية الإسلامية لاوانج

مستخلص البحث

لغة كأداة الإتصال تصبح عنصرا هامّا في حياة الإنسان. لتكون قادرا على التواصل باستخدام لغة جيدة، فإن أول ما يتقنه هو المفردات. تصبح المفردات جانبًا مهمًا للغاية في جوانب مختلفة من اللغة. في التواصل مع جميع الناس يتمتع كل منهم بحقوقه، كما يحق لكل إنسان أن تعلم المفردات الجديدة في اللغة. لا يوجد استثناء من تعلم المفردات التي يتم تدريسها إما للطلاب العاديين أو ذوي الاحتياجات الخاصة، وخاصة الطلاب ذوي التعلم البطيء.

الأهداف في هذا البحث هو: 1) لمعرفة خطة تعليم المفردات الطلبة ذوي التعلم البطيء (Slow Learner) بمدرسة الريحان الإبتدائية الإسلامية لاوانج، 2) لمعرفة عملية تعليم المفردات الطلبة ذوي التعلم البطيء (Slow Learner) بمدرسة الريحان الإبتدائية الإسلامية لاوانج، 3) لمعرفة تقويم تعليم المفردات الطلبة ذوي التعلم البطيء (Slow Learner) بمدرسة الريحان الإبتدائية الإسلامية لاوانج.

أما منهجية البحث الذي المستخدمة في هذا البحث هو البحث الكيفي مع مراقبة البحث الوصفي. و أما أساليب جمع البيانات المستخدمة هي المقابلة، والملاحظة، والوثيق.

وأما نتائج البحث هو: 1) خطة تعليم المستخدمة للطلاب العاديين تختلف بخطة تعليم المستخدمة للطلاب المتعلمين البطيء. خطة عملية التعليم المستخدمة للطلاب المتعلمين البطيء يسمى بخطة تعليم الفردي (PPI) من حيث قدرة كل طالب من ذوي الإحتياجات الخاصة، 2) إن عملية تعلم المفردات لطلاب المعوقين دائمًا بمرافقة مدرسة المرافقة العامة أثناء عملية التعلم. يستخدم مدرسة المرافقة العامة طريقة التدريبات لتقديم المواد لطلاب المتعلمين البطيئين، 3) تقويم تعليم المفردات لدي الطلبة التعلم البطيء من حيث الجوانب تطوير الذات و معرفية الطلاب. يكون نموذج الإبلاغ النهائي لتقييم التعلم في شكل كشف الدرجات منتظمة إلى جانب تقييمهم.

ABSTRACT

Language as a means of communication becomes a very important element in human life. For be able to communicate using good speaking ability, the first must be mastered is vocabulary. Vocabulary is very important aspect in some of various language aspects. In communication all human beings have their own rights, each parson also has their right to learn a new language vocabulary. Therefor, there is no exceptions of learning language vocabularytaught either to normal student or student with special needs, especially to slow learner student.

The purpose of this reserch are: 1) knowing the plan of learning vocabulary for slow learner student at Ar-Roihan islamic elementary School Lawang Malang, 2) knowing the process of learning vocabulary for slow learner student at Ar-Roihan islamic elementary School Lawang Malang, 3) knowing the evaluation of learning vocabulary for slow learner student at Ar-Roihan islamic elementary School Lawang Malang.

This research uses descriptive research method with a qualitative approach. The data collecting is done using observation method, interview, and documentation.

The result of this reserch are: 1) learning planning used for students of slow Leraner is different from normal students. Learning planning for slow learner students prioritizes in individual planning or called Individual Learning Planning (PPI). 2) at the process of learning vovabulary for slow learner student, wich accompanied by a special escort teacher, the teacher use Oral methods in delivering lessons, 3) learning evaluation for slow learner students is reviewed from the cognitive aspects and students self-development, the form of learning evaluation is reporting in the form of quantitative and descriptive raport.

ABSTRAK

Bahasa sebagai alat komunikasi menjadi unsur yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Untuk dapat berkomunikasi menggunakan bahasa yang baik, yang pertama kali harus dikuasai adalah kosakata. Kosakata menjadi aspek yang sangat penting dari berbagai aspek berbahasa. Dalam berkomunikasi semua manusia memiliki haknya masing-masing, setiap manusia juga berhak mendapat pembelajaran kosakata baru dalam berbahasa. maka tidak ada pengecualian pembelajaran mufrodat yang diajarkan baik kepada siswa normal atau berkebutuhan khusus khususnya siswa dengan hambatan belajar.

Tujuan penelitian ini adalah: 1) mengetahui rencana pembelajaran mufrodat bagi siswa slow learner di MIT Ar-Roihan Lawang Malang, 2) mengetahui proses pembelajaran mufrodat bagi siswa slow learner di MIT Ar-Roihan Lawang Malang, 3) mengetahui evaluasi pembelajaran mufrodat bagi siswa slow learner di MIT Ar-Roihan Lawang Malang

Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan menngunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi.

Hasil penelitian ini adalah: 1) perencanaan pembelajaran yang digunakan untuk siswa slow leraner berbeda dengan siswa normal. Perencanaan pembelajaran untuk siswa slow learner mengutamakan perencanaan individual atau disebut perencanaan pembelajaran individual (PPI), 2) dalam proses pembelajaran siswa slowlearner didampingi oleh guru pendamping khusus, guru menggunakan metode oral dalam menyampaikan pelajaran, 3) evaluasi pembelajaran untuk siswa slow learner ditinjau dari aspek kognitif dan perkembangan diri siswa, bentuk pelaporan evaluasi pembelajaran berupa raport kuantitatif dan deskriptif.