العلاقة بين نمط التعلم البصري والسمعي والحركي ونتيجة التعلم في مهارة الكلام بمدرسة ثنائية اللغة الثانوية الإسلامية باتو مالانج

مستخلص البحث

هناك العوامل الكثيرة التي تؤثر على نتيجة تعلم الطلا منها الرغبة، والتحفيز، والبيئة، والموهبة، والذكاء، ونمط التعلم. من هذه العوامل، أخذ الباحث إحدى العوامل لبحثه هي نمط التعلم. نمط التعلم هو طريقة أو استراتيجية مختلفة بين الطالب الواحد والطالب الآخر في فهم واستيعاب المعلومات من مدرس في الفصل أثناء عملية التعلم. عندما يفهم الطالب كيف نمط تعلمه الخاص، ستسير عملية التعلم في الفصل فعالية وكافية.

هذا البحث يهدف لمعرفة: (1) العلاقة بين نمط التعلم البصري ونتيجة التعلم في مهارة الكلام بمدرسة ثنائية اللغة الثانوية الإسلامية باتو مالانج، (2) العلاقة بين نمط التعلم السمعي ونتيجة التعلم في مهارة الكلام بمدرسة ثنائية اللغة الثانوية الإسلامية باتو مالانج، و(3) العلاقة بين نمط التعلم الحركي ونتيجة التعلم في مهارة الكلام بمدرسة ثنائية اللغة الثانوية الإسلامية باتو مالانج.

المدخل في هذا البحث هو كمي، لأن الباحث يحتاج إلى البيانات في شكل الأعداد. والمنهج في هذا البحث هو دراسة العلاقة، لأنها تهدف لمعرفة وجود العلاقة أو عدمها بين المتغير المستقل (أنماط التعلم) والمتغير التابع (نتيجة التعلم). والمجتمع في هذا البحث هو الفصل الحادي عشر. والعينة في هذا البحث 60 طالبا. ومصادر البيانات في هذا البحث هو الطلاب والوثائق من المعلم. وأسلوب جمع البيانات في هذا البحث الاستبانة والوثائقية. وأسلوب تحليل البيانات في هذا البحث هو Korelasi Product Moment ببرنامج SPSS 16.00.

أما نتيجة البحث فكما يلي: (1) عدم العلاقة بين نمط التعلم البصري ونتيجة التعلم في مهارة الكلام، لأن راء الحساب/ r Hitung أصغر من راء الجدول/ r Tabel (0،180 < 0،444)، (2) وجود العلاقة بين نمط التعلم السمعي ونتيجة التعلم في مهارة الكلام، لأن راء الحساب/ r Hitung أكبر من راء الجدول/ r Tabel (0،528> 0،444)، و(3) عدم العلاقة بين نمط التعلم الحركي ونتيجة التعلم في مهارة الكلام، لأن راء الحساب/ r Hitung أصغر من راء الجدول/ r Tabel (-0،415< 0،444). بناء على هذه النتائج، أن الذي يؤثر على نتيجة تعلم الطلاب هو نمط التعلم السمعي. وفقا للباحث، إن الطلاب الذين لديهم أنماط التعلم السمعي أكثر ميلا إلى مهارة الكلام أو قدرة مهارة كلامهم جيدة. وإن الطلاب ذوي نمط التعلم البصري والحركي لديهم مهارة كلامهم ضعيفة أونقصان الجيدة، لذلك لابد أن يبحث بدائل أخرى أو استراتيجيات التعلم الأخرى مناسبة ويمكن هذان النمطان الطلاب أكثر ميلا إلى تعلم المهارات الأخرى مثل القراءة أو الاستماع أو الكتابة. لذلك يرجو الباحث وجود البحث المستمر للبحث القادم.

ABSTRACT

There are several factors that affect student learning outcomes, including interest, motivation, environment, talent, intelligence, and learning style. From these factors, the researcher takes one of the factors for his research, the learning style. Learning styles are methods or strategies that differ between one student and other students in understanding and absorbing information from a teacher in the classroom during the learning process. When someone understands their learning styles, the learning process in class will run effectively and efficiently.

This study aims to: (1) The correlation between visual learning style with the learning outcomes of Speaking Skill in Madrasah Aliyah Bilingual Batu, (2) The correlation between auditory learning style with the learning outcomes of Speaking skill in Madrasah Aliyah Bilingual Batu Malang, and (3) The correlation between kinesthetic learning style with the learning outcomes of Speaking Skill in Madrasah Aliyah Bilingual Batu Malang.

The approach in this study is quantitative, because the data is numbers form. While the method in this study is correlation, because it aims to determine the correlation or the absence of a correlation between the independent variables (learning styles) with the dependent variable (learning outcomes). The population in this study was class XI. While the sample in this study were 60 people. Data sources in this study were students and documentation from teachers. Data collection techniques in this study were questionnaire and documentation. The data analysis technique in this research is Product Moment Correlation with SPSS 16.00 program.

The results of the research are: (1) There is no correlation between the visual styles learning and the learning outcomes of the Arabic Speaking Skill, because r Calculate is smaller than r Table (0.180 < 0.444), (2) There is correlation between the auditory learning style and the learning outcomes of the Arabic Speaking Skill, because r Calculate bigger than r Table (0.528 > 0.444), and (3) There is no correlation between kinesthetic learning style and learning outcomes of the Arabic Speaking Skill, because r Calculate smaller than r Table (-0.415 < 0.444). Based on these results, that which affects student learning outcomes is an auditory learning style. This is according to researchers that students with audio learning styles are more likely to speaking skill or good speaking skills. Whereas students with visual and kinesthetic learning styles have poor speaking skills, so other alternatives or learning strategies must be found appropriate and the possibility for these two learning styles students are more inclined to other skill learning such as reading, listening, or writting. So expect further research to prove it.

ABSTRAK

Ada beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, diantaranya minat, motivasi, lingkungan, bakat, kecerdasan, dan gaya belajar. Dari beberapa faktor tersebut, peneliti mengambil salah satu faktor untuk penelitiannya yaitu gaya belajar. Gaya belajar adalah metode atau strategi yang berbeda beda antara seorang siswa dengan siswa lainnya dalam memahami dan menyerap informasi dari seorang guru di dalam kelas selama proses pembelajaran berlangsung. Ketika seseorang memahami gaya belajarnya masing-masing maka proses pembelajaran di kelas akan berjalan secara efektif dan efisien.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Hubungan gaya belajar visual dengan hasil belajar Maharah Kalam di Madrasah Aliyah Bilingual Batu Malang, (2) Hubungan gaya belajar auditorial dengan hasil belajar Maharah Kalam di Madrasah Aliyah Bilingual Batu Malang, dan (3) Hubungan gaya belajar kinestetik dengan hasil belajar Maharah Kalam di Madrasah Aliyah Bilingual Batu Malang .

Pendekatan dalam penelitian ini adalah kuantitatif, karena peneliti membutuhkan data-data dalam bentuk angka. Sedangkan metode dalam penelitian ini adalah korelasi, karena bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan atau tidak adanya hubungan di antara variabel bebas (gaya belajar) dengan variabel terikat (hasil belajar). Populasi dalam penelitian ini adalah kelas XI. Sedangkan sampel dalam penelitian ini sebanyak 60 orang. Sumber data dalam penelitian ini adalah murid dan dokumentasi dari guru. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah angket dan dokumentasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah Korelasi Product Moment dengan program SPSS 16.00.

Adapun hasil penelitian adalah sebagai berikut: (1) Tidak ada hubungan antara gaya belajar visual dengan hasil belajar Maharah Kalam, karena r Hitung lebih kecil dari r Tabel (0.180 < 0,444), (2) Ada hubungan antara gaya belajar auditorial dengan hasil belajar Maharah Kalam, karena r Hitung lebih besar dari r Tabel (0,528 > 0,444), dan (3) Tidak ada hubungan antara gaya belajar kinestetik dengan hasil belajar Maharah Kalam, karena r Hitung lebih kecil dari r Tabel (-0,415 < 0,444). Berdasarkan hasil penelitian tersebut, bahwa yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah gaya belajar auditorial. Hal tersebut menurut peneliti bahwa siswa dengan gaya belajar audio lebih cenderung ke Maharah Kalamnya atau kemampuan berbicara nya baik. Sedangkan siswa dengan gaya belajar visual dan kinestetik kemampuan bicaranya kurang baik, sehingga harus dicarikan alternatif lain atau strategi belajar yang sesuai dan kemungkinan untuk kedua gaya belajar ini siswa lebih cenderung kepada pembelajaran Maharah yang lain seperti Qiro’ah, Istimak, atau Kitabah. Sehingga diharapkan adanya penelitian lanjutan untuk membuktikannya.