فعالية استراتيجية التعليم المبني على الدماغ لمهارة الكتابة العربية لدى طلاب مدرسة محمدية الثانوية 6 مالانج

مستخلص البحث

مهارة الكتابة من المهارات اللغوية التي تأتي متأخرة بحسب ترتيبها بين بقية المهارات، وهي أصعب المهارات اللغوية عند الطلاب، بعضهم لايخرجون من المدرسة، دون ذلك مشكلة التعليم لاتعمل الدماغ الطلاب بالطيب. الدماغ هو المركز والمرفق يهتمان لمختلف الأنشطة، خاصة عملية التعليم. إستراتيجية التعليم المبني على الدماغ واحدة من العديد من استراتيجية التعلم المطبقة في التعلم. الهدف من هذا البحث هو لمعرفة قدرة الطلاب في مهارة الكتابة باستخدام إستراتيجية التعليم المبني على الدماغ ولمعرفة فعالية استخدام إستراتيجية التعليم المبني على الدماغ لمهارة الكتابة .

أسئلة البحث هو: (1) ما قدرة الطلاب تعليم مهارة الكتابة في الفصل الضابط بالمدرسة محمدية الثانوية 6 مالانج؟ (2) ما قدرة الطلاب في مهارة الكتابة العربية في الفصل التجريبي باستخدام إستراتيجية التعليم المبني على الدماغ لدى الطلاب مدرسة محمدية الثانوية 6 مالانج؟ (3) ما فعالية استخدام إستراتيجية التعليم المبني على الدماغ لمهارة الكتابة العربية لدى الطلاب مدرسة محمدية الثانوية 6 مالانج؟

المدخل الذي يستخدم الباحثة هو المدخل الكمي بمنهج شبه التجريبي. ويستخدم الباحثة الفصل الضابط والفصل التجريبي كمجتمع البحث. وأما تحليل بياناته يعني باختبار t-. طريقة جمع البيانات المستخدمة في هذا البحث هي الاختبار (القبلي و البعدي) والاستبانة.

أما نتائج هذا البحث فيما يأتي:(1) قدرة الطلاب الفصل الضابط لايستعمل إستراتيجية التعليم المبني فوجد نتيجة الاختبار القبلي بالمعدلة 68،83 ونتيجة الاختبار البعدي بالمعدلة 75،67 (2)قدرة الطلاب نتيجة الاختبار القبلي التي قبل استخدام إستراتيجية التعليم المبني 889 بالمعدلة 74،9 ونتيجة الاختبار البعدي التي بعد استخدام إستراتيجية التعليم المبني 1.20 بالمعدلة 85 . اعتماد على تلك النتيجة أن نتيجة الاختبار البعدي أكبر من نتيجة الاختبار القبلي وهذا البيان دليل على كفاءة الطلاب إرتفاع في تعليم مهارة الكتابة. (3) استخدام إستراتيجية التعليم المبني في تعليم مهارة الكتابة فعالية بنتيجة الاختبار الإحصائ 1،35 أكبر من نتيجة المستوى المعنوى 1% = 2،50832 كذلك أكبر من نتيجة المستوى المعنوى 5% = 1،71714 وذلك بمعنى أنHo مردود وHa مقبول أي أن فروض البحث مقبولة.

ABSTRACT

Writing skills in Arabic is one of the highest skills in language. In fact, writing skills become a difficult thing according to students. The brain-based learning strategy is one of the learning strategies applied in learning. This strategy uses the right brain which is full of creativity and the left brain which emphasizes the truth of expressions based on the rules. The aims of this study is to discover the writing ability of students by using brain-based learning strategies and to examine the effectiveness of brain-based learning strategies of the students abilities in learning writing skills.

The problems of the study are: (1) What is the ability of the students in learning writing skills in the control class at SMP Muhammadiyah 6 Malang? (2) What is the ability of the students in learning writing skills in the experimental class using the brain-based learning strategies on the students of SMP Muhammadiyah 6 Malang? (3) What is the effectiveness of the students ability to learn writing skills in the experimental class using the brain-based learning strategies on the students of SMP Muhammadiyah 6 Malang?

The study uses quantitative research methods with a quasi experiment type. It uses the control class and experimental class as the sample. The data analysis uses a t-test, whereas the instruments are tests in the form of (pre-test and post-test), and questionnaires.

The results of this study indicate that: (1) In the control class which did not use a brain-based learning strategy, the pre-test results was obtained with an average score of 68.83 and the post-test results with an average score of 75.67. (2) In the experimental class using brain-based learning strategies, the pre-test results were obtained with an average score of 74.9 and the post-test results with an average score of 85 from the results which the post-test score was higher than the pre-test score, therefore, it means the ability of students improved in learning writing skills (3) the application of brain-based learning strategies in learning writing skills is effective. The results of the t-test count indicate that the result of t count is 1.35 bigger than t-table 1% = 2, 50832 and 5% = 1, 71714 and it means that Ho cannot be accepted and Ha can be accepted, hence the hypothesis can be accepted.

ABSTRAK

Keterampilan menulis dalam bahasa arab merupakan salah satu keterampilan tertinggi dalam bahasa. Dalam kenyataannya keterampilan menulis menjadi sesuatu yang sulit menurut peserta didik terutama yang bukan lulusan madrasah selain itu masalah yang utama adalah tidak memaksimalkan fungsi kerja otak. Strategi pembelajaran berbasis otak merupakan salah satu dari banyak strategi pembelajaran yang diterapkan dalam pembelajaran. Strategi ini menggunakan otak kanan yang penuh kreatifitas dan otak kiri yang menekankan ada kebenaran ungkapan menurut kaidah. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan menulis peserta didik dengan menggunakan strategi pembelajaran berbasis otak serta untuk mengetahui efektifitas strategi pembelajaran berbasis otak kemampuan siswa pada pembelajaran keterampilan menulis.

Adapun rumusan masalah dalam penelitian sebagai berikut: (1) Apa kemampuan siswa pada pembelajaran keterampilan menulis di kelas kontrol di SMP Muhammadiyah 6 Malang? (2) Apa kemampuan siswa pada pembelajaran keterampilan menulis di kelas eksperimen dengan penggunaan Strategi pembelajaran berbasis otak pada siswa SMP Muhammadiyah 6 Malang? (3) Apa efektifitas kemampuan siswa pada pembelajaran keterampilan menulis di kelas eksperimen dengan penggunaan strategi pembelajaran berbasis otak pada siswa SMP Muhammadiyah 6 Malang?

Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan jenis quasi eksperimen. Penelitian ini menggunakan kelas kontrol dan kelas eksperimen sebagai ampelnya. Adapun untuk analisis data menggunakan t-test, sedangkan instrumen yang digunakan adalah tes berupa (pre-tes dan post-tes), dan angket.

Sedangkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) kemampuan siswa pada kelas kontrol yang mana tidak menggunakan strategi pembelajaran berbasis otak maka mendapat nilai pre-test dengan rata-rata 68,83 dan nilai post-test dengan rata-rata 75,67 (2) kemampuan siswa pada kelas eksperimen yang menggunakan strategi pembelajaran berbasis otak maka mendapat nilai pre-test dengan rata-rata 74,9 dan nilai post-test dengan rata-rata 85 dari hasil tersebut yang mana nilai post test lebih tinggi dari nilai re-test maka hal ini berarti kemampuan siswa meningkat pada pembelajaran kemampuan menulis (3) bahwasannya penerapan strategi pembelajaran berbasis otak dalam pembelajaran keterampilan menulis efektif. Hasil hitungan t-test menunjukan bahwa hasil t hitung adalah 1,35 lebih besar daripada t-tabel 1% = 2, 50832 dan 5% = 1, 71714 dan ini berarti Ho ditolak dan Ha diterima, dengan demikian hipotesis dapat diterima.