تطبيق طريقة القراءة المشتركة بوسيلة القصص المصورة في تعليم مهارة القراءة بالمدرسة الثانويّة الحكوميّة 3 مالانق

مستخلص البحث

عمليّة القراءة مهمّة في عمليّة التعليم، لأنّ القراءة تمكن أن توسّع معارف الانسان عم لم يعرفه من قبل. فإن لم يقدر عليه أن يقرأ كتابة، فلم يستطيع أن يجد علوما ومعرفة. خصوصا كما يوقع في المدرسة الثانويّة الحكوميّة 3 مالانق، ظهر أن قدرة قراءة بعض الطلبة ضعيف وينالون درجة رسيب في اختبار القراءة لأن قليل استخدام طريقة الخاصة لترقية مهارة القراءة، ولذلك يمكن لتطبيق طريقة القراءة المشتركة (Shared Reading)، لأنّ هذه طريقة التعليم تقصد إلى متعة التعلم.

أسئلة البحث هي: (1)كيف تطبيق طريقة القراءة المشتركة (Shared Reading)، بوسيلة القصص المصورة في تعليم مهارة القراءة بالمدرسة الثانويّة الحكوميّة 3 مالانق ؟ (2) ما مدى فعالية طريقة القراءة المشتركة (Shared Reading) بوسيلة القصص المصورة في تعليم مهارة القراءة بالمدرسة الثانويّة الحكوميّة 3 مالانق ؟ (3) ما مزايا طريقة القراءة المشتركة (Shared Reading) بوسيلة القصص المصورة في تعليم مهارة القراءة بالمدرسة الثانويّة الحكوميّة 3 مالانق ؟

إنّ مدخل البحث الذي تستخدمه الباحثة هو المدخل الكمي، ومنهج البحث المستخدم هو دراسة شبه التجريبي الذي يستخدم الاختبار القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة والتجربية. ثم أدوات جمع البيانات في هذا البحث: الاختبارات والملاحظة والمقابلة والاستبانة.

ويدل نتائج البحث على أن (1) تطبيق طريقة القراءة المشتركة (Shared Reading) بوسيلة القصص المصورة في تعليم القراءة تنقسم على ثلاتة دور: دورة قبل طريقة القراءة المشتركة يعني المقدمة و تعريف عن القراءة المشتركة، دورة أثناء طريقة القراءة المشتركة يعني قراءة القصة والمناقشة عن القصة، دورة بعد طريقة القراءة المشتركة يعني المناقشة والتقويم. (2) أن فعالية تطبيق تطبيق طريقة القراءة المشتركة (Shared Reading) بوسيلة القصة المصوّرة في تعليم القراءة فعالا. بنتيجة " t" 25،99 أكبر من نتيجة المستوى 1% = 2،744 وكذلك أكبر من نتيجة المستوى 5%= 2،040. وذلك بمعنى أن فروض هذا البحث مقبولة (3) وبتطبيق هذه الطريقة يشعرون الطلبة السعادة والحماسة والخدمة في عملية التعليم عند الفصل، ويسهل التلاميذ في قراءة اللغة العربية وإزالة الخوف والقلق والملل في تعليم القراءة لأن الطلبة يحركون نشط ولا سلبي

ABSTRACT

Reading is important in education process, because reading may enables person to have more knowledge. If someone is not able to read, their knowledge will certainly not increase. As a case in MAN 3 Malang, that students have low reading ability and it made majority of their exam scores are low. This is due to the lack of using suitable methods in teaching process. On this basis, it is believed that the Shared Reading method is considered suitable in reading learning because it's a learning method for reading that aims to enable students to understand a whole discourse based on cooperation or sharing information, in addition they will enjoying the reading process, students are also trained to become independent reader.

According to the explanation above, the research questions are: (1) How is the implementation of Shared Reading method using the illustrated storytelling media in reading learning at MAN 3 Malang? (2) How is the effect of using Shared Reading method using the illustrated storytelling media in reading learning at MAN 3 Malang? (3) How is the advantages of using Shared Reading method using the illustrated storytelling media in reading learning at MAN 3 Malang?

The research method used in this research is experimental research that is with pretest and post-test, with quantitative approach. and collecting data instruments in this research are observations, test, questionnaires and interviews.

The result of this research are:(1) The application of Shared Reading method begins with 3 steps: to develop understanding and introduction about shared reading, reading stories and sharing stories and sharing responses and evaluation. (2) The result of research showed that result of test T= 25.99 the research by counting T-table (significant table) 1% = 2.744 and 5% = 2.040. With the result of T- test = 25.99 is bigger than T-table (significant table) 1% = 2.744 and it is also bigger than 5% = 2.040. Therefore, the research hypothesis is accepted and it means that Shared Reading method using the illustrated storytelling media is effective. (3) Students look more active and enjoy to the Shared Reading method when it applied in learning to read children's text stories, so there is no fear of distress in reading.

ABSTRAK

Aktivitas membaca sangat penting dalam pembelajaran, karena dengan membaca memungkinkan seseorang untuk mengembangkan pengetahuan atas apa yang belum diketahui sebelumnya. Apabila seseorang tidak memapu membaca pastilah ilmunya tak akan bertambah. Seperti halnya yang terjadi di MAN 3 Malang, bahwasanya para siswa memiliki kemampuan membaca yang rendah dan mayoritas nilai ujian mereka rendah. Hal ini disebabkan karena minimnya penggunaan metode yang cocok dalam mengajari serta melatih siswa untuk belajar membaca dengan baik. Atas dasar itu, diyakini bahwa metode Shared Reading dirasa cocok dalam pembelajaran membaca karena Shared Reading merupakan metode pembelajaran membaca yang bertujuan agar siswa dapat memahami sebuah wacana utuh berlandaskan kerja sama atau saling berbagi informasi, disamping agar siswa menikmati proses membaca, siswa juga dilatih agar menjadi pembaca yang mandiri.

Dari uraian diatas peneliti mengajukan rumusan masalah yang berkaitan dengan judul antara lain: (1) Bagaimana penerapan metode Shared Reading menggunakan media cerita bergambar pada pembelajaran membaca di MAN 3 Malang ? (2) Bagaimana efektivitas metode Shared Reading menggunakan media cerita bergambar pada pembelajaran membaca di MAN 3 Malang ? (3) Bagaimana kelebihan metode Shared Reading menggunakan media cerita bergambar pada pembelajaran membaca di MAN 3 Malang ?

Metode yang digunakan dalam penelitian ini ialah penelitian eksperimen yaitu dengan pretest dan postest, dengan pendekatan kuantitatif. Alat untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini berupa pengamatan, test, angket dan wawancara.

Adapun hasil penelitian sebagi berikut: (1) Penerapan metode shared reading diawali dengan 3 langkah tahapan : Pemanasan dan pengenalan tentang shared reading, Membaca cerita dan berbagi cerita dan berbagi respons dan evaluasi. (2) Adapun hasil penelitian, bahwasanya hasil uji T= 25.99, kemudian dibandingkan dengan perhitungan T-tabel (table signifikan) 1% = 2.744 dan 5%=2.040. Bahwasanya hasil uji T= 25.99 lebih besar dari T-tabel (table signifikan) 1% =2.744 dan lebih besar dari T-tabel (table signifikan) 5% = 2.040, maka hipotesis penelitian diterima dan bahwasanya metode Shared Reading pada pembelajaran membaca adalah efektif. (3) Siswa terlihat lebih aktif dan menikmati saat diterapkan metode Shared Reading dalam pembelajaran membaca teks cerita anak, sehingga ketakutan akan kesusahan dalam membaca tidak ada.