العلاقات بين الكفاءة المهنية والكفاءة التعليمية لمعلمى اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى والثاني رمبانج

مستخلص البحث

هذا البحث مدفوع بالعديد من المشكلات التي تجعل تعلم اللغة العربية يعوقها، وهي المشكلات التي تنشأ من المعلم والطلاب والموضوع نفسه. المشكلات الناشئة عن المعلم، وهي قلة قدرة المعلم على استخدام الوسائط لتحسين تعلم اللغة العربية بنسبة 40% فقط، وقلة قدرة المعلم على التقديم وإتقان أربع لغات في اللغة، وهي مهارة قرعة بنسبة 90%، مهرة كتابه في 90 %، الكلام العظيم بنسبة 50%، وماهيما استيما بنسبة 50%.

ولذلك، فإن أهداف هذه الدراسة هي: (1) لمعرفة الكفاءة اللغوية والمؤهل التعليمي لمعلمى اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى والثاني رمبانج. (2) لمعرفة الكفاءة التعليمية لمعلمى اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى والثاني رمبانج. (3) لمعرفة العلاقات بين الكفاءة اللغوية والمؤهل التعليمي والكفاءة التعليمية لمعلمى اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى والثاني رمبانج. تستخدم هذه الدراسة الكمي مع نوع البحث الارتباط.

بناءً على نتائج الدراسة، يمكن تقديم البيانات التالية: (1) الكفاءة اللغوية لمعلمي اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى والثاني رمبانج قادرة على فهم النصوص العربية، والقدرة على التواصل بين الجمل في فقرات النصوص العربية، وفهم معنى الجمل في الأفكار الرئيسية في النصوص العربية، فهم القواعد في النصوص العربية، القدرة على قراءة النصوص العربية من عدة أماكن، القدرة على التمييز بين معاني المفردات وفهم الأفكار الداعمة في النصوص العربية، قدرة العلاقات بين أفكار الداعمين والأفكار الرئيسية في النصوص العربية، القدرة على قراءة النصوص العربية باللغة الصحيحة وفهم النصوص العربية دون قواميس. والمؤهل التعليم لمعملى اللغة العربية هي بعض المعلمين المتخرجين من التخصصات العربية، والبعض الآخر ليسوا من خريجي التخصصات العربية. ولكن في تدريس اللغة العربية، جميع معلمى اللغة العربية تعليم اللغة العربية جيدًا. يشار إلى ذلك بدرجة جيدة، أي بمتوسط 102،2 وانحراف معياري (S) قدره 8،64 في الفاصل 93 - 114. (2) تشمل الكفاءة التعليمية لمعلمى اللغة العربية يعني في فهم الطلاب وتخطيط التعلم وتنفيذ التعلم، التقييم الإلكتروني وتطوير خصائص الطالب. بناءً على العمليات الحسابية في SPSS 16، تظهر الكفاءة التربوية مستوى جيدًا للغاية. يشار إلى ذلك بالنتيجة الوسيطة (240) والانحراف المعياري (S) 12،4 على فواصل زمنية أعلى من 61. (3) العلاقة بين المهارة اللغوية والكفاءة التعليمية لمعلمى اللغة العربية على مستوى عالٍ. يتضح هذا في حساب SPSS 16 بنتيجة 0،698 %، والعلاقة بين المؤهل التعليمي والكفاءة العليمية لمعلمى اللغة العربية في مستوى منخفض جدا. يتضح هذا في حساب SPSS 16 بعائد قدره 0،05 %، والعلاقة بين المهارة اللغوية والمؤهل التعليمي والكفاءة التعليمية لمعلمى اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى والثاني رمبانج تظهر علاقة قوية جد. يتضح هذا في حساب SPSS 16 بعائد قدره 1،00 %.

ABSTRACT

This research is motivated by many problems that make learning Arabic become hampered, namely problems that originate from the teacher, students, and the subject itself. Problems originating from the teacher, namely the lack of the teacher's ability to use media to improve Arabic learning by only 40%, and the teacher's lack of ability to apply and master four languages in language, namely maharah Qira'ah by 90%, Maharah Kitabah at 90%, Comprehensive Kalam of 50% and Mahima Istima 'of 50%.

Therefore, the objectives of this study were: (1) to find out the language skills and qualifications of Arabic language teachers at Rembang State Aliyah 1 and 2 Madrasahs. (2) find out the pedagogical competence of Arabic language teachers in Rembang State Aliyah 1 and 2 Madrasahs. (3) find out the relationship between language skills and teacher qualifications with the competence of Arabic language teachers in Rembang State Aliyah 1 and 2 Madrasahs. This study uses a quantitative approach with a type of correlative research.

Based on the results of the study, the following data can be presented: (1) Language competencies for Arabic language teachers in Rembang State 1 and 2 Madrasas are able to understand Arabic texts, the ability to connect between sentences in paragraphs of Arabic texts, understand the meaning of sentences in main ideas in Arabic texts, understanding grammar in Arabic texts, the ability to read Arabic texts from several places, the ability to distinguish vocabulary meanings and understanding supporting ideas in Arabic texts, the ability of relationships between the ideas of supporters and the main ideas in Arabic texts, the ability to read Arabic texts in the correct language and understand Arabic texts without dictionaries. And the qualifications for Arabic teacher education are some teachers graduating from Arabic majors, others are not graduates of Arabic majors. But in teaching Arabic, all Arabic teachers can teach Arabic well. This is indicated by a good score, that is, with a median of 102.2 and a standard deviation (S) of 8.46 in the interval 93 - 114. (2) the Arabic teacher's pedagogical competencies include understanding students, planning learning, implementing learning, e-evaluation and development of student characteristics. Based on calculations in SPSS 16 that pedagogical competence shows a very good level. This is indicated by the median result (240) and standard deviation (S) 12.4 at intervals above 61. (3) the relationship between language skills and pedagogical competence of Arabic teachers is at a high level. This is evidenced in the calculation of SPSS 16 with a result of 0.698%, the relationship between teacher qualifications and pedagogical competence of Arabic teachers is at a very low level. This is evidenced in the calculation of SPSS 16 with a yield of 0.05%, and the relationship between language skills and teacher qualifications with the competence of Arabic language teachers in Rembang State 1 and 2 Madrasahs shows a very strong relationship. This is evidenced in the calculation of SPSS 16 with a yield of 1.00%.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh Banyaknya masalah yang membuat pembelajaran bahasa Arab menjadi terhambat, yaitu masalah yang berasal dari Guru, Murid, dan Mata Pelajaran itu sendiri. Masalah yang berasal dari guru, yaitu kurangnya kemampuan guru dalam menggunakan media untuk meningkatkan pembelajaran bahasa Arab yang hanya sebesar 40%, serta kurangnya kemampuan guru dalam menerapkan dan menguasai empat maharah dalam bahasa, yaitu maharah Qira’ah sebesar 90%, Maharah Kitabah sebesar 90%, Maharah Kalam sebesar 50% dan Maharah Istima’ sebesar 50%.

Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah: (1) mengetahui kemampuan berbahasa dan kualifikasi guru bahasa Arab di Madrasah Aliyah Negeri 1 dan 2 Rembang. (2) mengetahui kompetensi pedagogik guru bahasa Arab di Madrasah Aliyah Negeri 1 dan 2 Rembang. (3) mengetahui hubungan antara kemampuan berbahasa dan kualifikasi guru dengan komepetensi guru bahasa Arab di Madrasah Aliyah Negeri 1 dan 2 Rembang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelatif.

Berdasarkan hasil penelitian dapat dipaparkan data sebagai berikut: (1) Kompetensi bahasa bagi guru bahasa Arab di Madrasah Aliyah Negeri 1 dan 2 Rembang adalah mampu untuk memahami teks-teks Arab, kemampuan menghubungkan antara kalimat dalam paragraf teks-teks Arab, memahami makna kalimat pada ide utama dalam teks-teks Arab, memahami tata bahasa dalam teks-teks Arab, kemampuan untuk membaca teks-teks Arab dari beberapa tempat, kemampuan untuk membedakan makna kosa kata dan pemahaman gagasan pendukung dalam teks-teks Arab, kemampuan hubungan antara gagasan para pendukung dan gagasan utama dalam teks-teks Arab, kemampuan untuk membaca teks bahasa Arab dalam bahasa yang benar dan memahami teks-teks Arab tanpa kamus. Dan Kualifikasi pendidikan guru bahasa Arab adalah beberapa guru lulusan dari jurusan bahasa Arab, yang lain bukan lulusan dari jurusan bahasa Arab. Tetapi dalam mengajar bahasa Arab, semua guru bahasa Arab dapat mengajar bahasa Arab dengan baik. Hal ini ditunjukkan dengan skor yang baik, yaitu dengan median 102,2 dan standar deviasi (S) 8,46 pada interval 93 - 114. (2) kompetensi pedagogik guru bahasa Arab adalah meliputi pemahaman terhadap peserta didik, merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, eavaluasi dan penegmbangan karakterisitk siswa. Berdasarkan perhitungan didalam SPSS 16 bahwa kompetensi pedagogik menunjukkan tingkat yang sangat baik. Ini ditunjukkan oleh hasil median (240) dan standar deviasi (S) 12,4 pada interval di atas 61. (3) hubungan antara kemampuan berbahasa dengan komptensi pedagogik guru bahasa Arab berada pada tingkat yang tinggi. Hal ini dibuktikan dalam perhitungan SPSS 16 dengan hasil 0,698%, hubungan antara kualifikasi guru dan kompetensi pedagogik guru bahasa Arab berada pada tingkat sangat rendah. Hal ini dibuktikan dalam perhitungan SPSS 16 dengan hasil 0,05%, dan hubungan antara kemampuan berbahasa dan kualifikasi guru dengan komepetensi guru bahasa Arab di Madrasah Aliyah Negeri 1 dan 2 Rembang menujukkan hubungan yang sangat kuat. Hal ini dibuktikan dalam perhitungan SPSS 16 dengan hasil 1,00%.