Efektivitas model pembelajaran Guided Discovery dalam peningkatan kemampuan berpikir kritis dan Self Efficacy siswa pada pembelajaran tematik integratif kelas V Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Gondanglegi

مستخلص البحث

تطوير كفاءة التفكير النقدي وفعالية ذاتية Self Efficacyشيئ مهم الذي يستطيع أن يقوم به في وقت مبكر. وهذا يُحتاج كإحدى طريقة الطلاب ليواجه نشأة الزمان في قرن 21 عصر العولمة. وهذا يستطيع أن يقوم بواسطة نموذج التعليم لإرتفاع كفاءة التفكير النقدي و فعالية ذاتية Self Efficacy. ونموذج التعليم اكتشاف موجهة Guided Discover يعطي الطلاب الفرصة لتشارك بنشاط في التعليم لأنه يفكر ويستخدم كفاءته لإيجاد النتيجة النهائية حتي يستطيع أن يمارس كفاءة التفكير النقدي وإرتفاع فعالية ذاتية Self Efficacy الطلاب في التعليم.

أهداف البحث: (1) لمعرفة كفاءة التفكير النقدي وفعالية ذاتية Self Efficacy الطلاب في تعليم الموضوعي التكاملي في الصف الخامس، (2) لمعرفة أنشطة التعليم باستخدام نموذج التعليم اكتشاف موجهة Guided Discover لإرتفاع كفاءة التفكير النقدي وفعالية ذاتية Self Efficacy الطلاب في الصف الخامس، (3) لمعرفة فعالية نموذج التعليم اكتشاف موجهة Guided Discover لإرتفاع كفاءة التفكير النقدي وفعالية ذاتية Self Efficacy الطلاب في الصف الخامس.

يستخدم هذا البحث المدخل الكيفي بنوع شبه التجريبي بتصميم تحكم غير مكافي للمجموعة الإختبار القبلي و الإختبار البعدي nonequivalentkontrol-group pretest-posttest. وتحليل البيانات بواسطة SPSS 23.

نتائج البحث: (1) التفكير النقدي طبقة عالية 20% وبعد استخدام نموذج التعليم اكتشاف موجهة Guided Discoverمرتفع إلى 80%. في مجموعة ظابطة 16،6%، بعد عملية التعليم موجود الإرتفاع 70%. فعالية ذاتية Self Efficacyفي مجموعة التجربة يستطيع أن يحصل الأهداف. إرتفاع المؤشرات تحقيق مستويات الصعوبة (Level)، قوة (Strength)، وبراءة (Generality) 76،36% على معايير جيدة. أما في مجموعة ظابطة 35،8% على معايير جيدة. (2) نتيجة الملاحظة في عملية تعليم الموضوعي التكاملي، التعليم باستخدام نموذج التعليم اكتشاف موجهة Guided Discoverوصل على معايير جيدة بنسبة مثوية 86،7%. إذا عملية التعليم يوفق بمراحل في تعليم اكتشاف موجهة Guided Discover (3) فعالية نموذج التعليم اكتشاف موجهة Guided Discover فعالية ذاتية Self Efficacy يمكن رؤيتها من قيمة دلالة 0،000 بمعدل القيمة في مجموعة تجربة 84 و في مجموعة ظابطة 80 لكفاءة التفكير النقدي. قيمة دلالة 0،000 بمعدل القيمة في مجموعة تجربة 33،00 وفي مجموعة ظابطة 32،00 لفعالية ذاتية Self Efficacy.

ABSTRACT

Developing the ability to think critically and self efficacy is the important thing which can be done since early. It is necessary as one way for the students to deal with development of time inthe 21 century of Globalizatim Era. It can be done through learning model to improve the ability to think critically and self efficacy of the students. Guided discovery learning model gives the student a big chance to involve actively. In learning since the students think and use their ability to find out the final result so that it can train the ability to think critically and improve self efficacy of the student in learning.

This Research is aimed to, (1) know the ability to think critically and self efficacy of the V grade students in learning thematic integrative (2) know the learning activity by using learning model discovery guided in improving critical thinking and self efficacy of V grade students. (3) Know the effectivity of learning model guided discovery to improve the ability critical thinking and self efficacy of V grade students.

This Research use Quantitative Research and Quasi Experimental Research with the design nonequivalentkontrol-group pretest-posttest. The data analisist from this research are gotten by using SPSS 23.

The result of the research are, (1) there are 20% of high critical thinking and after the using of learning model guided discovery, it is improved to be 80%. For the control class there are 16,6%, after using the learning process, it is improved 70%. The self efficacy in experimental group can reach the goal, important at the indicator of level achievement, strength, and generality is 76, 36% in a good criteria. While for the control group there are 35,8% good. (2) From the result of observation during the thematic learning process, learning using guided discovery learning reach a very good category with the percentage of 86,7%. This, the learning activity has worked based on the step in guided discovery learning. (3) The Effectivity of guided discovery learning in improving the ability to think critically and self efficacy of the student can be seen from the significant value 0,000 with the average experiment group score is 84 and control class 80 for the ability to think critically. The significant value 0,000 with the average experiment group score 33.00 and control group is 32.00 for self efficacy.

ABSTRAK

Menumbuhkembangkan kemampuan berpikir kritis dan self efficacy merupakan hal penting yang dapat dilakukan sejak dini. Hal tersebut diperlukan sebagai salah satu cara peserta didik dalam menghadapi perkembangan zaman pada abad 21 di era globalisasi. Hal tersebut dapat dilakukan melalui model pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan self efficacy siswa. Model pembelajaran guided discovery memberikan peserta didik kesempatan untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran sebab ia berfikir dan menggunakan kemampuannya untuk menemukan hasil akhir sehingga dapat melatih kemampuann berpikir kritis dan meningkatkan self efficacy siswa dalam pembelajaran.

Penelitian ini bertujuan untuk, (1) mengetahui kemampuan berpikir kritis dan self efficacy siswa kelas V pada pembelajaran tematik integratif. (2) mengetahui kegiatan belajar dengan menggunakan model pembelajaran guided discovery dalam peningkatan kemampuan berpikir kritis dan self efficacy siswa kelas V. (3) mengetahui efektivitas model pembelajaran guided discovery dalam peningkatan kemampuan berpikir kritis dan self efficacy siswa kelas V.

Penelitian ini mengunakan pendekatan kuantitatif yang berjenis eksperimen kuasi dengan desain nonequivalentkontrol-group pretest-posttest. Analisis data dalam penelitian diperoleh melalui program SPSS 23.

Hasil penelitian ini, (1). Berpikir kritis kategori tinggi ada 20% dan setelah penggunaan model pembelajaran guided discovery meningkat menjadi 80%. Pada kelas kontrol sebesar 16,6%, setelah proses pembelajaran terdapat peningkatan sebesar 70%. Self efficacy di kelas eksperimen dapat mencapai tujuan, peningkatan pada indikator pencapaian tingkat kesulitan (Level), kekuatan (Strength), dan Penguasaan (Generality) sebesar 76,36% berada pada kriteria baik. Sedangkan kelas kontrol sebesar 35,8% pada kriteria baik. (2) Dari hasil observasi selama proses pembelajaran tematik, pembelajaran menggunakan model guided discovery mencapai kategori sangat baik dengan perolehan persentase 86,7%. Jadi, proses kegiatan belajar sudah berjalan sesuai tahapan-tahapan dalam pembelajaran guided discovery. (3) Efektivitas model pembelajaran guided discovery dalam peningkatan kemapuan berpikir kritis dan self efficacy dapat dilihat dari nilai signifikansi sebesar 0,000 dengan rata-rata nilai kelas eksperimen 84 dan kelas kontrol sebesar 80 untuk kemampuan berpikir kritis. Nilai signifikansi sebesar 0,000 dengan rata-rata nilai kelas eksperimen 33.00 dan kelas kontrol sebesar 32.00 untuk self efficacy.