تحليل بنود أسئلة الاختبار النهائي الوطني للمدارس الاسلامية لمادة اللغة العربية على أساس نظرية تصنيف بلوم: بالتطبق على طلبة المدرسة الثانوية الاسلامية الحكومية ٢ بيرون

مستخلص البحث

الاختبار النهائي الوطني للمدارس الإسلامية من الاختبارات المقننة. ولكن ظهرت المشاكل كوجود الاختبار النهائي الوطني للمدارس الذى يدل على درجة الصعبة المرتفعة، وبعض بنود الأسئلة تقيس مما لم يتعلمه الطلاب من قبل أي أن الاختبار لايحصل على درجة الصدق الجيد، ويظاهر هذا الواقع من المعيارية النتيجة المتفقة الطلاب المنخفضة عام 2017م.

يستهدف هذا البحث عن (1) درجة الصدق بنود الأسئلة الاختبار النهائي الوطني للمدارس الإسلامية على أساس نظرية تصنيف بلوم. (2) درجة الصعبة بنود الأسئلة الاختبار النهائي الوطني للمدارس الإسلامية على أساس نظرية تصنيف بلوم.

وأما المدخل في هذا البحث هو المدخل الكمي والمدخل الكيفي أي المدخل الإنتقائي. إذا، تحصل الباحثة البيانات ليس بذاتي فقط بل تصحح أيضا ببيانات التجرد (الاحصائية). فاالبيانات تحصل الباحثة من الاختبار والمقابلة والملاحظة والوثائق. وقامت الباحثة أن تحلل البيانات بالطريقة الجمعية على مذهب غرشويل (Creswell) وهي بتخفيض البيانات متبادلا على مشكلة البحث وتصوير نتائج من التحليل الكمي والكيفي ثم الخلاصة.

وأما نتيجة هذا البحث فهو الاختبار النهائي الوطني للمدارس الإسلامية لا يستوفى على درجة الصدق الجيد على أساس نظرية تصنيف بلوم بواقع من بيانات الإحصائية 52%. وكذلك على الدرجة الصعبة للاختبار أن بنود أسئلة الاختبار يدل على درجة الصعبة المعقدة على أساس نظرية تصنيف بلوم بواقع من بيانات الإحصائية 50%. ولذلك، خلاصة هذا البحث أن بنود أسئلة الاختبار النهائي الوطني للمدارس الإسلامية لمادة اللغة العربية لا يحصل على المعيار الجيد على أساس نظرية نصنيف بلوم إما في درجة الصدق أو في درجة الصعبة. فمن المفروض أن يجعل أسئلة الاختبار معتمدا على المنهج الدراسى، وأسئلة الاختبار أن يكون مما قد تعلّموا الطلاب داخل الفصل إلى أن وصل الاختبار على درجة الصدق وله درجة الصعبة الجيدة.

ABSTRACT

The National Standard Madrasah Final Examination is a standardized test. However, there are still some problems contained in it examination as the Madrasah Final Test has a high degree of difficulty and even some of the questions contained in it do not measure what should be measured in other words is this test has no good validity. This situation is evidenced by the value of Student Minimun Criteria in 2017 is decreased. So this has an impact on low student graduation.

This study aims to reveal about: (1) The validity of each question item on the National Standard Madrasah Final Examination based on Bloom Taxonomy Theory, and (2) The level of difficulty on every question item of the National Standard Madrasah Final Examination based on Bloom Taxonomy Theory.

This research uses quantitative and qualitative approach or mixed method approach. So, data collection is not only disclosed subjectively. But, justified again in objective data (statistics). The data is collected by test, interview, observation and documentation. The collected data is analyzed by using combination method design, it was the theory from Creswell that reducing data on every problem formulation alternately, the analysis result mapping is both quantitatively and qualitatively, and conclusion.

The result of this research is that the question item of National Standard Madrasah Final Examination does not qualify the good validity in Bloom Taxonomy Theory, it is proved statistically that is 52%. As well as the difficulty question level, too many questions that show a high level (complex) based on Bloom Taxonomy Theory. This is proved statistically that is 50%. So, it is concluded that question item of the National Standard compliance in Bloom Taxonomy Theory either in validity or in difficulty level. The researcher recommends that the test to be tested should be adjusted to the defined curriculum and must be in accordance with what the student have learned in the class so that the test has a good validity and a good difficulty level.

ABSTRAK

Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional merupakan tes yang terstandarisasi. Akan tetapi, masih ada beberapa permasalahn yang termuat didalam nya seperti tes Ujian Akhir Madrasah ini memiliki tingkatan kesulitan yang tinggi dan bahkan ada beberapa soal yang termuat didalam nya tidak mengukur apa yang seharusnya diukur dengan kata lain yaitu tes ini tidak memiliki kevaliditasan baik. Keadaan ini dibuktikan dengan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal siswa pada tahun 2017 menurun, Sehingga ini berdampak terhadap kelulusan siswa yang rendah.

Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan tentang; (1) validitas butir soal Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional berdasarkan Teori Taksonomi Bloom, dan (2) Tingkat Kesukaran butir soal Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional berdasarkan Teori Taksonomi Bloom.

Penelitian ini menggunakan Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif atau disebut dengan Pendekatan Mixed Method. Jadi, Pemerolehan data tidak hanya diungkapkan secara subjectif saja. Akan tetapi dibenarkan kembali secara data objecktif (statistika). Adapun Pemerolehan data dengan cara tes, wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Data yang sudah terkumpul dianalisis dengan menggunakan Metode Kombinasi Desain, Teori dari Creswell yaitu mereduksi data secara bergantian pada setiap rumusan masalah, pemetaan hasil analisis baik secara kuantitatif dan kualitatif, dan penarikan kesimpulan.

Adapun hasil penelitian ini adalah bahwasannya soal Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional Tidak memenuhi Kevaliditasan yang baik dalam Teori Taksonomi Bloom, hal ini dibuktikan secara statistika yaitu 52%. begitu juga dengan tingkat kesulitan soalnya, terlalu banyak soal yang menunjukkan ketingkatan tinggi (kompleks) berdasarkan Teori Taksonomi Bloom. hal ini dibuktikan secara statistika yaitu 52%. Dengan demikian, disimpulkan bahwa Butir Soal Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional pada pelajaran bahasa Arab tidak memenuhi kecapaian yang standar dalam teori Taksonomi Bloom baik dalam kevaliditasan maupun dalam tingkat kesukaran. Saran peneliti adalah sebaiknya tes yang akan diujikan harus disesuaikan kembali dengan kurikulum yang telah ditetapkan dan harus sesuai dengan apa yang dipelajari siswa dikelas sehingga tes mempunyai validitas dan tingkat kesukaran yang baik.