تطبيق كتاب "الغاية" في تعليم القواعد النحوية لقراءة الكتب التراث في معهد الحكمة سدووارجا

مستخلص البحث

عرفنا تعليم اللغة العربية ليسبعيدا بقواعد النحوية، خصوصا في قراءة النصوص العربية و كتب التراث، فلابد تفهم أساس النحوية. وظاهروواضح أن مصادر العلوم في الأكثر هي المقويةاللغة العربية.مثلا منها كتب التراث و كتب التاريخ. وكل كتب العلوم هي أول ما باللغة العربية. فلذلك صنف الكتاب لتسهل في تعلّم قواعد النحوية، هذا الكتاب هو كتاب "الغاية"(مؤلف الكتاب الشيخ عبد الرحمن النبرووى من كراكسان فرابالنغا، انتاج انتشر الكتاب في المدرسة المتوسطة و المدرسة الثانوية فرابالنغا و غريسك. ولكن كيف تطبيق هذا الكتاب في معهد الحكمة؟

أما أسئلة البحث في هذا البحث هي 1)كيف تخطيط تعليم القواعد النحويه لقراءة الكتب على كتاب الغاية في المعهد الحكمة سدووارجا؟ 2) كيف تطبيق كتاب الغاية في تعليم القواعد النحوية لقراءة الكتب في المعهد الحكمة سيدووارجا؟ 3) ما المشكلة في تطبيق كتاب الغاية في تعليم القواعد النحوية لقراءة الكتب في المعهد الحكمة سدووارجا؟ 4) ما حلّعلى المشكلة في تطبيق كتاب الغاية في تعليم القواعد النحوية لقراءة الكتب في المعهد الحكمة سدووارجا؟. ويستخدم هذا البحث المدخل الكيفي. طريقة جمع البيانات التي تستخدم في هذا البحث هي الملاحظة و المقابلة و الوثيقة. استخدمت الباحثة أسلوب تحليل البيانات الذي اقترحه ميلس و حوبرمان.لتأكيد صحة البيانات في هذا البحث، تستخدم الباحثة أسلوب التثليث في البيانات و الطريقة و المصدر.

ونتيجة البحث هي 1) تخطيط تعليم قواعد النحوية لقراءة الكتب العربية بكتاب الغاية تابع على ما في كتاب الغاية 2) يكون الإرشاد في قراءة الكتب على عشرين يوما في عملية تعليم القواعد النحوية لقراءة الكتب بكتاب الغاية3) مشكلة تعليم القواعد النحوية لقراءة الكتب العربية بكتاب الغاية هي أ. نقص حمية الطلبة في تعلّم، ب. الكبير الفصل ت. تأثر الطلبة في المعهد لأصدقائها غير متعلمين.4) و حلّعلى المشكلة المواجهة في تطبيق كتاب الغاية في تعليم القواعد النحوية لقراءة الكتب هي أ. يعطى الأستاذ الدافعة ب. يعطى الأستاذ وقت الفراغ الطلبة لتدريب قراءة النصوص العربية وأفضلها قراءة القرآن ت. يعطى الأستاذ الثقة الطلبة أهمية في تعليم كتب التراث في الحياة، ث. يعطي الأستاذ تقويم في كل يوم أو ثلاثة أيام لتمييز الطلبة الماهرة ولا.

ABSTRACT

We know that the Arabic-language learning is the same as the nahwu rule, especially in reading Arabic text or yellow book, so it must understand the basic from nahwu. Whatever in this modern era, both a lot of Muslim people have to understand Islam and the number of Islam stories are found in the yellow book, if the book “Al-Ghooyah” by Kyai Abdur Rahman An-Nabrawi from Kraksaan Probolinggo were published to simplify learning nahwu rule. That book was successful in MTs and MAN of Probolinggo and Gresik area. So, how about in Ma’had Al-Hikmah Sidoarjo?

From the above problems, there are two possible resolutions: (1) How does the Nahwu-rule leraning plan to read the yello book withal the book “Al-Ghooyah” in Ma'had Al-Hikmah Sidoarjo? (2) How is the process of the book “Al-Ghooyah” in the nahwu-rule learning for the Arabic-book reader in Ma'had Al-Hikmah Sidoarjo? (3) What is the difficulty on the process of the book “Al-Ghooyah” in the nahwu-rule learning for the Arabic-book reader in Ma'had Al-Hikmah Sidoarjo? And (4) What is the solution for that difficulty on the process of the book “Al-Ghooyah” in the nahwu-rule learning for the Arabic-book reader in Ma'had Al-Hikmah Sidoarjo?.This research used qualitative approach. The method of collecting data used observation, interview, and documentation. The researcher used the data-analysis method that was published by Miles and Huberman. And to check this data validity, researcher used the triangulation method of data, method, and source.

The results of this research include for The implementation of the book “Al-Ghooyah” in the nahwu-rule learning for the Arabic-book reader in Ma'had Al-Hikmah Sidoarjo, among others: (1) the plan of the nahwu-rule learning to read the yello book withal the book “Al-Ghooyah” is the same as the plan in the book “Al-Ghooyah”. 2) The process of the book “Al-Ghooyah” in the nahwu-rule learning for the Arabic-book reader is 20 days. the difficulty on the process of the book “Al-Ghooyah” in the nahwu-rule learning for the Arabic-book reader is a. the little student interest to study,. b. the bigger class, and c. the student impact that doesn’t follow BMK. 4) the solution for that difficulty on the process of the book “Al-Ghooyah” in the nahwu-rule learning for the Arabic-book reader is a. the teacher is always giving motivation, b. the teacher is giving student time to accustom to reading Arabic text particularly reading Al-Quran, c. the teacher is giving an exercise from a new vocabulary, d. the teacher was giving support withal connecting with the daily, e. the teacher is evaluating every day and grouping to several groups from the less competent and the more competent.

ABSTRAK

Kita ketahui Pembelajaran Bahasa Arab tidak jauh dengan Qaidah Nahwu, terutama dalam membaca teks arab atau kitab kuning, maka harus faham dasar dari nahhwu. Apalagi di zaman yang modern ini, sebagai umat muslim harus faham tentang islam, dan banyak dari sejarah islam terdapat dalam Kitab Kuning, maka dari itu muncullah buku untuk memudahkan belajar qaidah nahwu, buku tersebut adalah buku “Al-Ghooyah” oleh Kyai Abdur Rahman An-Nabrawi dari Kraksaan Probolinggo, buku tersebut sudah berhasil di MTs, MAN wilayah Probolinggo dan Gresik. Tapi Bagaimana kalau di Ma’had Al-Hikmah Sidoarjo?

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1)Bagaimana rencana pelaksanaanpembelajaran Qaidah Nahwu untuk membaca kitab arab dengan buku “Al-Ghooyah” di Ma’had Al-Hikmah Sidoarjo? 2)Bagaimana penerapankitab “Al-Ghooyah” dalam pembelajaran Qaidah Nahwu untuk membaca kitab arab di Ma’had Al-Hikmah Sidoarjo? 3)Apa kendalapada proses buku “Al-Ghooyah” dalam pembelajaran Qaidah Nahwu untuk membaca kitab arab di Ma’had Al-Hikmah Sidoarjo? 4)Apa solusi darikendala yang tampak dalam proses buku “Al-Ghooyah” dalam pembelajaran Qaidah Nahwu untuk membaca kitab arab di Ma’had Al-Hikmah Sidoarjo?. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Peneliti menggunakan metode analisis data yang dicetuskan oleh Miles dan Huberman. Dan untuk memeriksa kevalidan data dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode triangulasi data, metode, dan sumber.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) perencanaan pembelajaran Qaidah Nahwu untuk membaca kitab arab dengan buku “Al-Ghooyah” adalah sesuai dengan perencanaan yang terdapat dalam buku “Al-Ghooyah”. 2) proses buku “Al-Ghooyah”dalam pembelajaran Qaidah Nahwu untuk membaca kitab arab di Ma’had Al-Hikmah Sidoarjo dengan program bimbingan membaca kitab selama 20 hari. 3) Kesulitan dalam proses buku “Al-Ghooyah” dalam pembelajaran Qaidah Nahwu untuk membaca kitab arab di Ma’had Al-Hikmah Sidoarjo yaitu a. Kurangnya minat siswa dalam belajar, b. Kelas terlalu besar,c. Pengaruh siswa yang tidak mengikuti BMK. 4) Solusi kesulitan yang tampak dalam proses buku “Al-Ghooyah” dalam pembelajaran Qaidah Nahwu untuk membaca kitab arab di Ma’had Al-Hikmah Sidoarjo yaitu a. Ustadz selalu memberikan motivasi, b. Ustadz memberikan siswa waktu untuk membiasakan membaca teks arab terutama membaca Al-Qur’an, b. Ustadz memberikan latihan dari mufradat baru, c. Ustadz memberikan dorongan dengan mengaitkan dalam kehidupan sehari-hari, d. Ustadz mengevaluasi setiap hari dan mengelompokkan kebeberapa kelompok dari yang kurang bisa dan yang sudah bisa (mahir).