تعليم الخط العربي بالمدخل السلوكي وإسهامه في تنمية القيم الأخلاقية لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة زين الحسن الإسلامية قنقون بروبولنجو

ARABIC:

تطور الثورة الصناعية الرابعة إلى عصر المجتمع في رقمية التعليم، قد تأثر على انخفاض مهارات الكتابة اليدوية، ولا سيما تعليم الخط العربي في هذا السياق. في تعليم اللغة العربية، غالبا ما تتسم مهارات الخط العربي بانخفاض الحافز وتصور الصعوبة وقلة الممارسة بسبب تطور التكنولوجيا. في حين أن الخط العربي لا يقتصر على مهارة لغوية فحسب، بل يلعب أيضا دورا في تنمية القيم الأخلاقية مثل الصبر والانضباط والمثابرة. ولذلك، فإن الأمر يتطلب المدخل المناسب، مثل المدخل السلوكي الذي يتضمن التعويد والتعزير من خلال التدريبات المتكررة. وأهداف هذاالبحث هي: (1) وصف تعليم الخط العربي بالمدخل السلوكي لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة زين الحسن الإسلامية قنقون بروبولنجو، (2) وصف مساهمته في تنمية القيم الأخلاقية لدى الطلبة، و(3) معرفة المعوقات التي يواجهها تنفيذه.

استخدم الباحث في هذا البحث المدخل النوعي في جمع البيانات الميدانية. أما نوعه فهي دراسة الحالة. وأسلوب جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة والمقابلة والوثائق. أما تحليل البيانات في هذا البحث وفقا لميلز وهوبيرمان وسالدانا، وهي تقليل البيانات وعرضها والاستنتاج. وصلاحية البيانات المستخدمة هي تثليث المصادر والتقنيات.

وأما نتائج البحث الذي أُجري على طلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة زين الحسن الإسلامية قنقون بروبولنجو فهي: 1) تعليم الخط العربي بالمدخل السلوكي بشكل منهجي من خلال التدريبات المنظمة والتعويد والتعزيز. يقدم المدرس نماذجا ويقلده تدريب متكرر مع التوجيه والتصحيح المباشروالتقييم الذي يركز على العملية والنتائج، مما يؤدي إلى تحسين مهارات كتابة الحروف العربية بشكل جيد وصحيح. 2) يسهم تعليم الخط العربي بالمدخل السلوكي إسهاما ملموسا في تنمية القيم الأخلاقية لدى الطلبة، وذلك من خلال تنمية قيمة الصبر من خلال التدريبات المتكررة، وتنمية قيمة الانضباط من خلال الإلتزام للقواعد، وتنمية قيمة المثابرة من خلال التركيز والاهتمام، وتنمية قيمة المسؤولية من خلال الجهد في أداء الواجبات. ولا يقتصر هذه العملية على تحسين مهارات الكتابة فحسب، بل يسهم أيضا في تنمية القيم الأخلاقية. لا تقتصر هذه العملية على تحسين مهارات الكتابة فحسب، بل تنمي أيضا على الصبر والانضباط والمثابرة والمسؤولية. 3). تشمل المعوقات التي يواجهها تعليم الخط العربي بالمدخل السلوكي على العوامل الداخلية، مثل انخفاض الدافع والشعور بالملل وقلة الثقة بالنفس وقلة انتظام التدريب، بالإضافة إلى العوامل الخارجية المتمثلة في محدودية الساعات الدراسية والمرافق وحالة الفصل الدراسي وتأثير التكنولوجيا الرقمية.

إن تعليم الخط العربي بالمدخل السلوكي من خلال الممارسة المنظمة والتعزيز المستمريدل إلى التطور في المهارات الفنية لدى الطلبة. وعملية التعليم بتأكيد التكرار لا يساعد الطلبة في ترقية مهاراتهم الحركية في كتابة الخط العربي فحسب، بل تساهم أيضا في تنمية القيم الأخلاقية مثل الصبر والانضباط والمثابرة والمسؤولية.

ENGLISH:

The evolution from the Fourth Industrial Revolution to the Society 5.0 era has driven the digitization of education, yet it has led to a decline in handwriting skills—specifically, the learning of Arabic calligraphy in this context. In Arabic language learning, Arabic calligraphy skills are often associated with low motivation, a perception of difficulty, and minimal practice due to the dominance of technology. In fact, Arabic calligraphy serves not only as a linguistic skill but also plays a role in shaping moral values such as patience, discipline, and perseverance. Therefore, an appropriate approach is needed, such as a behaviorist approach that involves habituation and reinforcement through repeated practice. The objectives of this study are: (1) to explain Arabic calligraphy instruction using a behaviorist approach among students in the Arabic Language Education Department at Zainul Hasan Genggong Islamic University in Probolinggo, (2) to describe its contribution to the development of students’ moral values, and (3) to identify the challenges faced in its implementation.

This study employs a qualitative approach to collect data in the field. It is a case study. The data collection methods used include observation, interviews, and document analysis. The data analysis method used in this study is the qualitative approach according to Miles, Huberman, and Saldana, which consists of data reduction, data presentation, and drawing conclusions. This study employs source triangulation and methodological triangulation.

The results of the study conducted on Arabic Language Education students at Zainul Hasan Genggong Islamic University in Probolinggo are as follows: 1) Khat Araby instruction is carried out systematically using a behaviorist approach through structured practice, habituation, and reinforcement. Instructors provide examples, followed by repeated practice with guidance, immediate correction, and evaluations that emphasize both process and outcomes, thereby enhancing students’ ability to write Arabic letters correctly and effectively. 2) Khat Araby instruction using a behaviorist approach makes a tangible contribution to the development of students’ moral values: fostering patience through repeated practice; fostering discipline through obedience and orderliness; fostering perseverance through a refusal to give up; and fostering responsibility through earnestness in carrying out tasks. This process not only improves writing skills but also fosters moral values. 3). The obstacles encountered include internal factors, such as low motivation, boredom, lack of self-confidence, and inconsistent practice, as well as external factors such as limited credit hours, facilities, classroom conditions, and the influence of digital technology.

The teaching of Arabic calligraphy using a behaviourist approach, through structured practice and continuous reinforcement, demonstrates the development of students’ technical skills. A learning process that emphasises repetition not only helps students hone their motor skills in writing Arabic calligraphy, but also contributes to the development of moral values such as patience, discipline, perseverance and responsibility.

INDONESIA:

Perkembangan Revolusi Industri 4.0 hingga era Society 5.0 telah mendorong digitalisasi pendidikan, akan tetapi berdampak pada menurunnya keterampilan menulis tangan yang dalam konteks ini pembelajaran khat Arab. Dalam pembelajaran bahasa Arab, keterampilan khat araby sering kali mengandung rendahnya motivasi, persepsi kesulitan, serta minimalnya latihan akibat dominasi teknologi. Padahal, khat Arab tidak hanya berfungsi sebagai keterampilan linguistik, tetapi juga berperan dalam membentuk nilai-nilai moral seperti kesabaran, disiplin, dan ketekunan. Oleh karena itu, diperlukan pendekatan yang tepat, seperti behavioristik yang di dalamnya terdapat pembiasaan dan penguatan melalui latihan berulang. Tujuan penelitian ini adalah: 1) menjelaskan pembelajaran Khat Araby dengan pendekatan behavioristik pada mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Probolinggo,2) mendeskripsikan kontribusinya terhadap pengembangan nilai-nilai moral mahasiswa, dan 3) mengetahui problematika yang dihadapi dalam pelaksanaannya.

Peneliti ini menggunakan pendekatan kualitatif dalam memperoleh data-data di lapangan. Dan jenisnya studi kasus. Dan metode pengumpulan data yang digunakan:Observasi, wawancara dan dokumen. Metode analisis data yang digunakan dalam peneliti ini adalah metode pendekatan kualitatif menurut Miles, Huberman dan Saldana yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Adapun hasil penelitian yang dilakukan pada mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab di Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Probolinggo adalah: 1) Pembelajaran Khat Araby dilaksanakan secara sistematis dengan pendekatan behavioristik melalui latihan terstruktur, pembiasaan, dan penguatan. Dosen memberikan contoh, diikuti latihan berulang dengan bimbingan, koreksi langsung, serta evaluasi yang menekankan proses dan hasil, sehingga dapat meningkatkan keterampilan menulis huruf Arab secara baik dan benar. 2). pembelajaran Khat Araby dengan pendekatan behavioristik berkontribusi nyata terhadap pengembangan nilai moral mahasiswa yaitu dengan mengembangkan nilai kesabaran melalui latihan berulang, mengembangkan nilai disiplin melalui sikap komitmen terhadap aturan, mengembangkan nilai ketekunan dengan fokus dan penuh perhatian, mengembangkan nilai bertanggungjawab melalui bersungguh-sungguh dalam melaksanakan tugas. Proses ini tidak hanya meningkatkan keterampilan menulis, tetapi juga menumbuhkan nilai-nilai moral. 3). problematika yang dihadapi pembelajaran Khat Araby dengan pendekatan behavioristik meliputi faktor internal, seperti rendahnya motivasi, rasa bosan, kurang percaya diri, dan minimnya konsistensi latihan, serta faktor eksternal berupa keterbatasan SKS, fasilitas, kondisi kelas, dan pengaruh teknologi digital.

Pembelajaran Khat Araby dengan pendekatan behavioristik mampu membentuk keterampilan menulis dan nilai moral mahasiswa melalui proses stimulus–respons, latihan berulang, penguatan, dan pembiasaan yang dilakukan secara konsisten. Temuan ini memperkuat teori behaviorisme bahwa perilaku, keterampilan, dan karakter dapat berkembang melalui latihan terstruktur, reinforcement, serta bimbingan yang berkelanjutan.