أثر البيئة اللغوية والدافعية وقبول الذات في الثقة بالنفس في تعلّم اللغة العربية لدى الطالبات معهد دار الأخوّة مالانج

ARABIC:

تعدّ الثقة بالنفس من الجوانب النفسية المهمة في نجاح تعلم اللغة العربية، إذ ترتبط بإيمان المتعلمة بقدرتها على فهم اللغة العربية واستخدامها بصورة فعّالة. ومع ذلك، لا تزال بعض الطالبات يشعرن بضعف الثقة بالنفس عند استخدام اللغة العربية في التواصل داخل الصف أو في الحياة اليومية داخل البيئة المعهدية. ويرتبط هذا الضعف بعدة عوامل، منها ضعف تطبيق البيئة اللغوية (البيئة اللغوية العربية)، وانخفاض الدافعية للتعلم، وضعف قبول الذات لدى الطالبات تجاه قدراتهن. وفي هذا السياق، يطبّق معهد دار الأخوّة مالانغ بيئةً لغويةً عربيةً نشطة من خلال تعويد الطالبات على استخدام اللغة العربية في الأنشطة اليومية، بهدف تعزيز الدافعية، وقبول الذات، وتنمية الثقة بالنفس في تعلم اللغة العربية. يهدف هذا البحث إلى تحليل تأثير البيئة اللغوية والدافعية وقبول الذات على الثقة بالنفس لدى الطالبات في تعلم اللغة العربية، سواء من حيث التأثير الجزئي أو الكلي.

استخدم هذا البحث نهجًا كميًّا مع طريقة الاستبيان. وشملت مجموعة البحث الطالبات في مدرسة «دار الأخوة» الدينية، حيث بلغ عدد العينة 216 طالبة، مع اتباع تقنية أخذ العينات التي تتوافق مع خصائص البحث الكمي. تم جمع البيانات من خلال استبيان يستند إلى مؤشرات متغيرات البيئة اللغوية، والتحفيز، وقبول الذات، والثقة بالنفس، ثم تم تحليلها باستخدام الإحصاء الاستدلالي من خلال اختبار الصلاحية، والموثوقية، والتوزيع الطبيعي، وتحليل الانحدار بمساعدة برنامج SPSS Statistics 26.

أظهرت نتائج البحث أن البيئة اللغوية لها تأثير إيجابي ودال إحصائيًا على الثقة بالنفس لدى الطالبات، لأنها تسهم في تكوين عادة استخدام اللغة العربية وتعزيز الشجاعة في التواصل. كما أن الدافعية لها تأثير إيجابي ودال إحصائيًا، ويتجلى ذلك في زيادة الحماس والمشاركة وتعزيز الثقة بالقدرة على التعلم. في حين لم يكن لقبول الذات تأثير دال إحصائيًا على الثقة بالنفس لدى الطالبات. وعلى المستوى الكلي، فإن البيئة اللغوية والدافعية وقبول الذات تؤثر تأثيرًا دالًا إحصائيًا على الثقة بالنفس لدى الطالبات في تعلم اللغة العربية في معهد دار الأخوّة مالانغ.

ENGLISH:

Self-confidence is a crucial psychological factor in the success of Arabic language learning, as it relates to students’ belief in their ability to understand and actively use the language. However, in practice, there are still female students who lack confidence in communicating in Arabic, both in the classroom and in daily interactions within the boarding school environment. This condition is influenced by several factors, namely the suboptimal implementation of the bi’ah lughawiyyah, low learning motivation, and a lack of self-acceptance regarding their abilities. For this reason, the Daarul Ukhuwwah Islamic Boarding School in Malang has implemented an active Arabic language environment by encouraging the use of Arabic in daily activities, which is expected to increase the female students’ motivation, self-acceptance, and self-confidence in learning Arabic. This study aims to analyze the influence of the language environment, motivation, and self-acceptance on female students’ self-confidence in Arabic language learning, both partially and simultaneously.

This study employed a quantitative approach using a survey method. The study population consisted of female students at the Daarul Ukhuwwah Islamic Boarding School, with a sample of 216 students, using a sampling technique appropriate for quantitative research. Data were collected through a questionnaire based on indicators of the language environment, motivation, self-acceptance, and self-confidence. The data were then analyzed using inferential statistics through validity, reliability, and normality tests, as well as regression analysis, with the assistance of SPSS Statistics 26.

The results of the study indicate that the language environment has a positive and significant effect on the self-confidence of female students because it fosters the habit of using Arabic, which in turn boosts their confidence in communicating. Motivation also has a positive and significant effect, as evidenced by increased enthusiasm, participation, and self-confidence in learning Arabic. However, self-acceptance does not have a significant effect on the self-confidence of female students. Collectively, the Arabic-language environment, motivation, and self-acceptance have a significant effect on the self-confidence of female students in Arabic language learning at the Daarul Ukhuwwah Islamic Boarding School in Malang.

INDONESIA:

Kepercayaan diri merupakan aspek psikologis penting dalam keberhasilan pembelajaran bahasa Arab karena berkaitan dengan keyakinan peserta didik terhadap kemampuannya dalam memahami dan menggunakan bahasa secara aktif. Namun, dalam praktiknya masih ditemukan santriwati yang kurang percaya diri dalam berkomunikasi menggunakan bahasa Arab, baik dalam pembelajaran maupun interaksi sehari-hari di lingkungan pesantren. Kondisi ini dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu kurang optimalnya penerapan bi’ah lughawiyyah, rendahnya motivasi belajar, serta kurangnya penerimaan diri terhadap kemampuan yang dimiliki. Untuk itu, Pondok Pesantren Daarul Ukhuwwah Malang menerapkan lingkungan bahasa Arab yang aktif melalui pembiasaan penggunaan bahasa Arab dalam aktivitas sehari-hari, yang diharapkan dapat meningkatkan motivasi, penerimaan diri, dan kepercayaan diri santriwati dalam pembelajaran bahasa Arab. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh bi’ah lughawiyyah, motivasi, dan penerimaan diri terhadap kepercayaan diri santriwati dalam pembelajaran bahasa Arab, baik secara parsial maupun simultan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei. Populasi penelitian adalah santriwati Pondok Pesantren Daarul Ukhuwwah dengan sampel 216 santriwati, dengan teknik pengambilan sampel yang sesuai karakteristik penelitian kuantitatif. Data dikumpulkan melalui angket berdasarkan indikator variabel lingkungan bahasa, motivasi, penerimaan diri, dan kepercayaan diri, kemudian dianalisis menggunakan statistik inferensial melalui uji validitas, reliabilitas, normalitas, dan analisis regresi dengan bantuan SPSS statistics 26.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa bi’ah lughawiyyah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kepercayaan diri santriwati karena mampu membentuk pembiasaan penggunaan bahasa Arab yang meningkatkan keberanian berkomunikasi. Motivasi juga berpengaruh positif dan signifikan yang ditunjukkan melalui meningkatnya semangat, partisipasi, dan keyakinan diri dalam belajar bahasa Arab. Namun, penerimaan diri tidak berpengaruh signifikan terhadap kepercayaan diri santriwati. Secara simultan, bi’ah lughawiyyah, motivasi, dan penerimaan diri berpengaruh signifikan terhadap kepercayaan diri santriwati dalam pembelajaran bahasa Arab di Pondok Pesantren Daarul Ukhuwwah Malang