فعالية وسيلة "ويغراوند" في تعليم المفردات اليومية من كتاب "كلمات الأفعال اليومية" في مدرسة سفينة النجاة المتوسطة ،كوتشينغ، ساراواك، ماليزيا

ARABIC:

غالبا ما يعتمد تعليم المفردات العربية من الكتاب الكلاسيكي كلمات الأفعال اليومية على طريقة الحفظ التقليدية المملة، مما يثير مشكلة الملل وضعف الذاكرة طويلة المدى لدى الطلبة. ولذلك، أصبح التدخل بالابتكارات الرقمية أمرا ملحا جدا للتطبيق. يهدف هذا البحث إلى: (١) وصف عملية تطبيق وسيلة التعليم التفاعلية Wayground، و (2) اختبار مستوى فعاليتها تجريبيا في ترقية إتقان المفردات العربية اليومية لدى الطلبة في مدرسة سفينة النجاة المتوسطة كوتشينغ سراوق ماليزيا. يستخدم هذا البحث المنهج الكمي بتصميم One Group Pretest-Posttest Design. والأساس النظري الرئيسي المستخدم هو Computer-Assisted Language Learning CALL المدمج مع نموذج الدافعية ARCS أي Attention و Relevance و Confidence و Satisfaction. تم جمع البيانات من خلال الاختبارات لعينة مكونة من ٢٠ من الطلبة تم اختيارهم باستخدام تقنية purposive sampling، مدعومة بورقة ملاحظة. تم تحليل البيانات بالإحصاء الوصفي والاستدلالي باستخدام برنامج SPSS 27.

أظهرت نتائج البحث نتيجتين رئيسيتين. (1) فيما يتعلق بعملية التطبيق، نجح دمج نموذج ARCS في الميزات الرقمية لوسيلة Wayground في تحويل جو التعلم التقليدي الساكن ليصبح أكثر ديناميكية وتفاعلية، وتحفيز الطلبة على التعلم دون خوف من الخطأ. (2) فيما يتعلق بالفعالية، ثبت وجود قفزة كبيرة جدا في قدرة الطلبة، بتفاصيل: (أ) ارتفع متوسط درجات الطلبة بشكل حاد من المرحلة قبل المعالجة pre-test إلى المرحلة بعد المعالجة post-test، (ب) أنتج اختبار الفرضية باستخدام Wilcoxon Signed-Rank Test قيمة دلالة أقل من الحد القياسي، مما يثبت أن ترقية الكفاءة هذه هي نتيجة خالصة لتدخل وسيلة Wayground، و (ج) نجحت درجة Normalized Gain N-Gain التي تم الحصول عليها في الوصول إلى مستوى النسبة المئوية الذي يصنف مستوى فعالية استخدام الوسيلة ضمن الفئة المرتفعة بناء على معايير R.R. Hake.

ولذك، ثبت أن وسيلة Wayground فعالة في كسر جمود طريقة الحفظ التقليدية. وتؤكد الآثار النظرية لهذا البحث أن نظرية CALL ونموذج ARCS أثبتا قدرتهما على سد الفجوة بين سمو مادة الكتب الكلاسيكية في المعاهد وأسلوب التعلم لجيل العصر الرقمي الحديث. وكمقترح، يوصى للمعلمين بدمج التلعيب التفاعلي بشكل مستدام، ويوصى للباحثين في المستقبل باستخدام تصميم الفصل الضابط وإجراء اختبارات استمرارية الذاكرة طويلة المدى.

ENGLISH:

The learning of Arabic vocabulary from the classic book Kalimat Al-Af'al Al-Yaumiyyah often relies on monotonous traditional memorization methods, raising issues of boredom and weak long-term memory among students. Therefore, the intervention of digital innovation is highly urgent to be implemented. This study aims to: (1) describe the implementation process of the interactive educational platform Wayground, and (2) empirically test its effectiveness level in improving the mastery of daily Arabic vocabulary among students at Safinatun Najah Junior High School, Kuching, Sarawak, Malaysia. This study employed a quantitative approach with a One Group Pretest-Posttest Design. The primary theoretical foundation utilized was Computer-Assisted Language Learning CALL integrated with the ARCS motivational design model Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction. Data collection was conducted through tests administered to a sample of 20 students selected via purposive sampling, supported by observation sheets. The data were analyzed using descriptive and inferential statistics utilizing SPSS 27.

The results of the study indicated two main findings. (1) Regarding the implementation process, the integration of the ARCS model into the digital features of the Wayground media successfully transformed the passive traditional learning atmosphere into a more dynamic and interactive one, motivating students to learn without the fear of making mistakes. (2) Regarding effectiveness, a highly significant surge in student ability was proven, with the following details: (a) the average student score increased sharply from the stage before treatment pre-test to the stage after treatment post-test; (b) hypothesis testing using the Wilcoxon Signed-Rank Test yielded a significance value below the standard threshold, proving that this competency improvement was purely due to the intervention of the Wayground media; and (c) the obtained Normalized Gain N-Gain score successfully reached a percentage level that classifies the effectiveness level of the media utilization into the High category based on the R.R. Hake standards.

In conclusion, the Wayground media has proven effective in breaking the deadlock of traditional memorization methods. The theoretical implication of this study confirms that the CALL theory and the ARCS model have proven capable of bridging the nobility of traditional Islamic boarding school classic book materials with the learning styles of the modern digital generation. As a recommendation, teachers are advised to sustainably integrate interactive gamification, and future researchers are suggested to employ a control class design and conduct long-term memory retention testing.

INDONESIA:

Pembelajaran kosakata bahasa Arab dari kitab klasik "Kalimat Al-Af'al Al-Yaumiyyah" seringkali bergantung pada metode hafalan tradisional yang monoton, sehingga memunculkan masalah kebosanan dan lemahnya daya ingat jangka panjang siswa. Oleh karena itu, intervensi inovasi digital sangat mendesak untuk diterapkan. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan proses penerapan platform pendidikan interaktif "Wayground", dan (2) menguji tingkat efektivitasnya secara empiris dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab harian siswa di SMP Safinatun Najah, Kuching, Sarawak, Malaysia. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan One Group Pretest-Posttest Design. Landasan teori utama yang digunakan adalah Computer-Assisted Language Learning (CALL) yang diintegrasikan dengan model motivasi ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction). Pengumpulan data dilakukan melalui tes kepada sampel 20 siswa yang dipilih secara purposive sampling, serta didukung oleh lembar observasi. Data dianalisis dengan statistik deskriptif dan inferensial menggunakan SPSS 27.

Hasil penelitian menunjukkan dua temuan utama. (1) Terkait proses penerapan, integrasi model ARCS ke dalam fitur digital Wayground berhasil mengubah suasana belajar tradisional yang pasif menjadi lebih dinamis, interaktif, dan memotivasi siswa untuk belajar tanpa rasa takut salah. (2) Terkait efektivitas, terbukti adanya lonjakan kemampuan siswa yang sangat signifikan, dengan rincian: (a) rata-rata nilai siswa meningkat secara tajam dari tahapan sebelum adanya perlakuan (pre-test) hingga tahapan setelah adanya perlakuan (post-test); (b) pengujian hipotesis menggunakan Wilcoxon Signed-Rank Test menghasilkan nilai signifikansi yang berada di bawah ambang batas standar, yang membuktikan bahwa peningkatan kompetensi ini murni terjadi akibat intervensi dari media Wayground ; dan (c) skor Normalized Gain (N-Gain) yang diperoleh berhasil mencapai tingkat persentase yang mengklasifikasikan tingkat efektivitas penggunaan platform ke dalam kategori "Tinggi" berdasarkan standar R.R. Hake.

Kesimpulannya, media Wayground terbukti efektif memecahkan kebuntuan metode hafalan tradisional. Implikasi teoretis dari penelitian ini menegaskan bahwa teori CALL dan model ARCS terbukti mampu menjembatani keluhuran materi kitab klasik pesantren dengan gaya belajar generasi digital modern. Sebagai saran, guru direkomendasikan untuk mengintegrasikan gamifikasi interaktif secara berkelanjutan, dan peneliti selanjutnya disarankan menggunakan desain kelas kontrol serta melakukan pengujian retensi daya ingat jangka panjang.