تنفيذ تعليم مهارة الكلام على أساس نموذج الذكاءات المتعددة بمركز العربية باري كديري

مستخلص البحث

في تعليم مهارة الكلام، تتطلب الاختلافات في ذكاء الطلاب استخدام نموذج قادر على استيعاب تنوع إمكاناتهم. ومن المهم تطبيق نموذج الذكاءات المتعددة لأنه يتيح الفرصة للطلاب لتنمية مهاراتهم في الكلام وفقًا للذكاءات التي يمتلكونها. تهدف هذا البحث إلى: (1) وصف تنفيذ تعليم مهارة الكلام على أساس الذكاءات المتعددة في فصل أكبرناس ب في مركز العربية بباري كديري (2) معرفة مزايا وعيوب تنفيذه.
استخدم هذا البحث المنهج الكيفي الوصفي من نوع دراسة الحالة. وتم اجراء هذا البحث في فصل أكبرناس ب من الدفعة 85 في شهر يناير 2026 الذي يتكون من 19 طالبًا. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق بالإضافة إلى المقياس، ثم تم تحليلها باستخدام نموذج مايلز وهوبيرمان الذي يشمل تقليص البيانات وعرضها، بالإضافة إلى استخلاص الاستنتاجات والتحقق منها.
أظهرت نتائج البحث ما يلي: (1) إن تنفيذ تعليم مهارة الكلام قد طبق مبدأ الذكاءات المتعددة من خلال أنشطة تعليمية متنوعة، يتيح للطلاب فرصة لتنمية مهارة الكلام وفقًا للذكاء الذي يمتلكونه ويراعي المعلم التدرج في التعليم. أما الأنشطة البسيطة فتتمثل في المونولوج والعرض الجماعي، أما الأنشطة الأكثر تعقيدًا فتتمثل في المناظرة. وتستوعب هذه الأنشطة الذكاء اللغوي والذكاء الحركي والذكاء الإجتماعي والذكاء الداخلي، وهي الذكاءات الأكثر بروزا في عملية التعليم. ثم يتم تقييم التعلم بشكل منتظم من خلال تقييمات أسبوعية وشهرية لمراقبة تطور مهارة الكلام لدى الطلاب. (2) تتمثل مزايا تطبيق هذا النموذج يسهم في تقليل الملل في التعلم، وخلق تعلم نشط وإبداعي، وتسهيل قياس تطور قدرات الطلاب، أما عيوبه فهي أن المعلم غير قادر على تطبيق جميع أنواع الذكاء في كل حصة، كما أن تنفيذه يتطلب إبداعًا واستعدادًا عاليين من المعلم.

ABSTRACT

In the teaching of maharah kalam, differences in students’ intelligences require the use of an approach capable of accommodating the diversity of their potential. The Multiple Intelligences approach is important to implement because it provides students with the opportunity to develop speaking skills in accordance with their individual intelligences. This study aims to: (1) describe the implementation of Multiple Intelligences-based oral communication instruction in Class Akbarnas B at Markaz Arabiyah Pare Kediri; (2) identify the strengths and weaknesses in its implementation.
This study employed a descriptive qualitative approach using a case study design. The research was conducted in the Akbarnas B Duf’ah 85 class in January 2026, which consisted of 19 students. Data were collected through observation, interviews, documentation, and scales. The data were then analyzed using the Miles and Huberman model, which includes data reduction, data presentation, and drawing conclusions and verification.
The results of the study indicate that: (1) The implementation of spoken language instruction has applied the Multiple Intelligences theory through various learning activities. Teachers provide students with opportunities to develop speaking skills in accordance with their individual intelligences and ensure a progression in learning. Simple activities include monologues and group presentations, while more complex activities involve debates. These activities accommodate linguistic, interpersonal, intrapersonal, and kinesthetic intelligences, which are the most dominant intelligences in the learning process. Furthermore, learning evaluations are conducted periodically through weekly and monthly assessments to monitor students’ progress in speaking skills. (2) The advantages of this approach include reducing learning fatigue, fostering active and creative learning, and facilitating the measurement of students’ skill development. However, a limitation is that teachers have not yet been able to incorporate all types of intelligence into every session, and its implementation demands high levels of creativity and teacher preparedness.

ABSTRAK

Dalam pembelajaran maharah kalam, perbedaan kecerdasan peserta didik menuntut penggunaan pendekatan yang mampu mengakomodasi keragaman potensi mereka. Pendekatan Multiple Intelligences penting diterapkan karena memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan keterampilan berbicara sesuai dengan kecerdasan yang dimiliki. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran maharah kalam berbasis Multiple Intelligences di kelas akbarnas b di Markaz Arabiyah Pare Kediri (2) mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam pelaksanaannya.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis studi kasus. Penelitian dilaksanakan di kelas Akbarnas B Duf’ah 85 bulan januari 2026 yang berjumlah 19 peserta didik. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan skala. kemudian dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pelaksanaan pembelajaran maharah kalam telah menerapkan prinsip Multiple Intelligences melalui berbagai aktivitas pembelajaran. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan berbicara sesuai dengan kecerdasan yang dimiliki serta memperhatikan gradasi pembelajaran. Aktivitas yang sederhana berupa monolog dan presentasi kelompok, sedangkan aktivitas yang lebih kompleks berupa debat. Aktivitas tersebut mengakomodasi kecerdasan linguistik, interpersonal, intrapersonal, dan kinestetik yang menjadi kecerdasan paling dominan dalam proses pembelajaran. Selanjutnya evaluasi pembelajaran dilaksanakan secara berkala melalui evaluasi mingguan dan bulanan untuk memantau perkembangan kemampuan berbicara peserta didik. (2) kelebihan penerapan pendekatan ini adalah mampu mengurangi kejenuhan belajar, menciptakan pembelajaran yang aktif dan kreatif, serta memudahkan pengukuran perkembangan kemampuan siswa. Adapun kekurangannya adalah guru belum mampu menerapkan seluruh jenis kecerdasan dalam setiap pertemuan dan pelaksanaannya menuntut kreativitas serta kesiapan guru yang tinggi.